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区域活动培养幼儿自主学习品质的思考与实践

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：杨卫平

[导读] 区域活动在幼儿自主学习品质中具有重要价值，通过区域活动教学能够培养幼儿的好奇心、想象力和专注度，对幼儿养成良好的学习品质具有重要作用。其中，良好的学习品质是幼儿未来学习和发展进步的基础，也是未来孩子们取得成功的重要基础，在幼儿园阶段培养孩子们的学习品质是对未来学习生活的保障。区域活动是培养幼儿学习品质的重要手段，为教学提供了更好的学习环境和场所，丰富了教学内容，有利于幼儿自主学习品质的培养。

杨卫平浙江省杭州市萧山区义桥镇小星星幼儿园浙江杭州 311256
【摘要】区域活动在幼儿自主学习品质中具有重要价值，通过区域活动教学能够培养幼儿的好奇心、想象力和专注度，对幼儿养成良好的学习品质具有重要作用。其中，良好的学习品质是幼儿未来学习和发展进步的基础，也是未来孩子们取得成功的重要基础，在幼儿园阶段培养孩子们的学习品质是对未来学习生活的保障。区域活动是培养幼儿学习品质的重要手段，为教学提供了更好的学习环境和场所，丰富了教学内容，有利于幼儿自主学习品质的培养。
【关键词】区域活动；自主学习品质；思考与实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-025-01

        现阶段，幼儿自主学习的过程不能仅限于基础知识的传授和讲解，教师还要关注幼儿自主学习品质的培养，帮助幼儿养成良好的习惯，促进幼儿的全面健康发展。区域活动教学在幼儿教学中应用非常广泛，通过区域活动教学能够充分发挥幼儿自主学习的自由性，从而使幼儿释放学习天性，有效的培养幼儿的好奇心、专注度和想象力。区域活动不只是为教师提供游戏教学的场所，还承载着幼儿学习与发展的具体内容，在实际教学中，教师应该要认真观察幼儿的学习行为，对幼儿的学习兴趣和学习习惯充分了解，从而通过适当的方法引导幼儿养成良好的学习习惯。
        一、幼儿好奇心与兴趣的培养
        幼儿好奇心和兴趣的培养对其学习和成长具有重要作用。好奇心和学习兴趣的培养主要指的是孩子对新鲜事物的兴趣，对于新知识的渴望，好奇心和学习兴趣的培养有利于孩子们养成好的学习习惯。其中，区域活动中教学材料的投放具有重要作用，具有探究性的材料能够更好的满足幼儿的好奇心和求知欲。而且在区域活动中教师需要观察孩子的实际情况，判断孩子对这些材料是否感兴趣，然后进一步的对教学材料更新，满足孩子们的探索欲望。此外，提问是儿童好奇心和学习兴趣培养的重要表现，在区域教学活动中，教师可以适当的引导孩子进行提问，然后结合孩子的提问频率、类型或者质量等角度评估儿童的好奇心和学习兴趣。最重要的是，对于孩子们提出的问题，教师必须要认真解答，通过适当的方法对幼儿进行引导，然后帮助幼儿寻找答案更好的保护孩子们的好奇心和学习兴趣。
        二、幼儿想象力与创造力的培养
        想象力和创造力时幼儿身上不可多得的优秀品质，培养幼儿的想象力和创造力有助于幼儿的思维发散，从而促进幼儿创造力的发展。区域教学活动中游戏教学的开展还必须要结合幼儿的年龄特点，根据不同年龄阶段的需求开展游戏活动，培养幼儿们的想象力。例如，对于大班的幼儿，教师可以开展等看图讲故事等活动，通过区域活动创设图书加工厂，放置一些丰富的游戏卡片，让幼儿根据不同卡片的内容发挥自己的想象力讲述自己编的故事，然后借助于一些图书、报纸以及卡片等动手做出自己的故事书，这样可以让孩子们积极的参与到区域活动中，在培养幼儿想象力的同时，对幼儿的动手能力、语言表达能力以及逻辑思维能力等十分重要，有利于幼儿养成良好的学习品质。

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此外，游戏的创设对于幼儿想象力和创造力的培养也具有重要作用，自由、自主的学习环境更有利于幼儿解放天性，从而可以充分的发挥幼儿的创造力而且宽松自由的学习环境更加能够鼓励幼儿学会表现自我。并且富有探索性的材料更能激发幼儿的兴趣和想象，如连线、走迷宫、穿珠、插塑、拧螺丝、拼装玩具以及电珠发亮等等，这些活动非常适合年龄较小的幼儿，不仅可以调动幼儿的参与性，还能够培养孩子们的学习兴趣，培养孩子们的想象力和创造力。因此，通过区域活动来促进幼儿想象力和创造力的发展，不仅要充分结合幼儿的年龄特点和个体差异，创造合适的区域活动内容，还要能够在种类和层次上保障教学内容满足不同年龄幼儿的发展需要，即要保证材区域教学活动的科学性和有效性。
        三、幼儿学习主动性的培养
        真正的教学活动是要能够不断满足幼儿的心理需要，只有这样才能够抓住幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动投入到学习中。而且教师在区域活动中的参与也具有重要意义，教师的参与可以充分的了解幼儿的身心特点，然后，通过有效引导适应幼儿求知、愉悦、探究、体验等不同需要，这样幼儿主动参与区域活动的可能性更高，有利于主动性的培养。教师要学会通过合适的方法提高幼儿的主动性，充分地投入到活动中。例如：如：学习“沉与浮”的小实验中，一些东西放在水里能浮在水面上，然而一些东西却沉下去，教师要能够积极引导幼儿观察这个现象，然后鼓励幼儿发挥自己的见解。带领孩子积极参与实验，让孩子们先猜猜看哪些材料会浮在水面上，然后将这些材料放入水中观察，同时给幼儿一张记录卡让他们记录。这样孩子们在自己的探索实验过程中，对沉与浮的道理有更加深入的了解，同时还能够充分吸引幼儿的注意力，让每个幼儿都积极主动的投入到教学活动中，充分发挥幼儿在区域活动中的主体作用。此外，在教学过程中教师还要学会培养幼儿的目标意识，这也是考察幼儿学习主动性的重要内容，针对不同年龄阶段的孩子，教师要根据个体特点帮助孩子制定活动目标，培养孩子的计划意识，然后根据制定的计划有目标的学习，这样既是孩子学习主动性的表现，也能培养孩子们养成良好的学习习惯，让他们在区域活动中主动学习，养成良好的学习品质。
        综上所述，教师在实际的教学过程中，要充分的利用区域活动培养幼儿学习的积极性、主动性、创造性，但在教学中教师不能强迫幼儿去学习，这样往往会导致适得其反的效果，不仅不会激起幼儿的学习兴趣，还会导致幼儿对学习失去兴趣，所以教师应该适当的引导孩子参与区域活动教学。其次教师要充分的发挥自身的作用，不仅了解幼儿的学习兴趣，还要学会更新自己的教学观念，以幼儿为教学中心，发挥幼儿在教学中的主体性，利用创设等有力条件，采用适当的方法引导幼儿养成良好的品质，提高幼儿的思考能力，自觉能力和创造能力，促进幼儿身心健康全面发展。
参考文献
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