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浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用赵家琴

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：赵家琴

[导读] 数学是一门应用性非常强的学科，良好的数学学习能够为我们的生活提供非常广泛的应用。在小学数学教学过程中教师不仅要教会学生数学的基础知识，还要提高学生对于数学的理解和认识。小学阶段学生处于刚刚步入集体学习生活的初期阶段，教师可以通过小组合作学习的模式来提高学生在数学中的理解和收获。提高学生合作意识的同时帮助学生之间建立良好的学习氛围，让每一个学生都能够更好的沉浸在数学学习之中。本文就小组合作学习在小学

赵家琴云南省昭通市大关县天星镇第二完小云南昭通 657411
【摘要】数学是一门应用性非常强的学科，良好的数学学习能够为我们的生活提供非常广泛的应用。在小学数学教学过程中教师不仅要教会学生数学的基础知识，还要提高学生对于数学的理解和认识。小学阶段学生处于刚刚步入集体学习生活的初期阶段，教师可以通过小组合作学习的模式来提高学生在数学中的理解和收获。提高学生合作意识的同时帮助学生之间建立良好的学习氛围，让每一个学生都能够更好的沉浸在数学学习之中。本文就小组合作学习在小学数学教学中的应用展开探讨研究。
【关键词】小学数学小组合作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-018-01

        《礼记·学记》中有一句话是：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”由此可见一个人学习，而不接触外界的环境是行不通的，只有朋友之间共同学习，集思广益才能获得更加完善的知识，提高个人的知识学习能力。同样在小学数学中的学习也是如此，需要学生之间积极合作不断交流，才能让学生获得更好的成长。作为教师应当在数学课堂中积极开展小组之间的合作学习，让每一个学生都能够收获更多的数学知识。
        一、提高学生合作意识，促进学生交流互动。
        小学阶段是学生刚刚步入学习的初期阶段，也是学生正式参与到集体学习生活的第一个阶段。在教学过程中除了要让学生学习到知识，同时也要培养学生良好的学习习惯，让学生在学习过程中不断提高自身的学习能力以及学习方式。小组合作学习的模式能够更好的让学生提高在小学数学中的合作意识。通过促进学生之间的交流，让每一个学生都能参与到数学学习之中。一个想法独自存在只是一个想法，两个以上的想法相互碰撞却能产生新的火花。因此合作学习不仅可以提高学生在集体学习生活之中的互动，也能够有效的开拓学生思维[1]。
        例如在二年级下册第一单元中我们会学习到《统计》一课，通过对事件的统计，我们在提高计算能力的同时能收获到更多的信息。而统计的工作依靠一个人完成，工作量是非常大的。对于学生我们不能只开展计算方面的练习，同样要让学生感受到数据的魅力。教师可以组织学生参与小组合作，不仅要所有人算出应用题中的答案，要让每一个小组之间核对正确的答案。同时也要让小组内的每一个学生都说一说自己通过数据的统计都确认了什么样的信息。根据题目不同，让小组内的学生每一个人的都说一条。提高学生相互合作意识的同时，让学生能够更好的在交流互动中表达自己的想法。
        二、开展合作探究学习，建立良好学习氛围。
        合作探究学习的模式相较于学生个人学习更容易激发他们的学习动力。

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小学阶段的学生受到年龄以及生长发育特点的限制，相较于其他阶段的学生而言更加容易出现走思的情况。而合作探究学习的方式会让学生更好的提高学习动力。在小学阶段的教学过程中，教师往往会比较重视学习氛围的营造。良好的合作探究模式能够在学习方法上促进学习氛围的形成。作为教师可以将学习任务合理的分配给每一个学生，每一个学生的松散和懈怠影响的不再是自己一个人，而是一个小组。这样的制度下，相信每一个学生都会积极主动的完成自己所负责的部分，当小组内每一个学生都处于积极向上的状态时，相信这样就能建立起良好的学习氛围[2]。
        例如在五年级下册中我们会在第三单元学习到《长方体和正方体》一课。在学习过程中我们经常会用到一些教具来提高我们课堂教学的成果，在立体图形和平面图形的变化中，长方体和正方体有很多的展开的方式。为了让学生更好的参与到数学学习之中。教师可以按照不同的展开方式要求学生进行不同展开图的制作裁剪。让一个小组内的学生能够接触更多展开方式的长方体和正方体。当每一个学生手中都拿着立体图形的时候，教师可以引导学生以小组的形式开展探究学习。很多学生在探究过程中积极的表达了自己对长方体和正方体的理解和认识。
        三、采用小组竞赛方式，促进学生积极进取。
        小组内部之间可以合作，小组与小组之间不仅可以合作也可以开展竞争的方式。很多学生在数学学习中的动力大多数不是因为对学习内容本身感兴趣。相较于数学的魅力，还需要进行引导和开发。但是学生之间相互竞争的好胜心却是最能直接影响学生学习动力的因素。因此在小学阶段的数学教学中，为了更好的促进学生积极进取，教师可以根据教学内容开展小组之间的竞赛方式。充分调动学生的积极性。有时候可以适当的结合一点物质奖励，让学生更加容易产生荣誉感。合作学习中小组之间的竞争不仅可以调动组内每一个学生的学习积极性，同时也能够加强学生之间的相互合作，让每个学生都能够更好的提高数学学习成果[3]。
        例如在三年级下册中我们会在第六单元学习到《年、月、日》一课。关于日期的问题，只有学生充分明白了才能及时的应对各种问题。在教学过程中教师可以组织学生进行小组之间相互提问，通过他人的提问带动所有的学生进行思考。比如教师可以将教室内的学生划分成以四人为一小组的，然后组织小组之间的相互提问。比如2008年的2月有多少天？3月1日是周日，那么4月1日是周几呢？通过这种类型的问题更加全面的考验学生对课堂知识的掌握。
        四、总结
        综上所述，在小学数学学习中教师要充分提高学生的合作意识，让每一个学生都能够在交流之中有更多的收获。在建立良好合作学习氛围的同时，教师可以促进小组之间的良性竞争，让学生积极进取。
参考文献
[1]钱洁.基于小学数学教学中小组合作学习的应用探究[J].当代家庭教育,2021(12):129-130.
[2]魏学刚.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用效果研究[J].试题与研究,2021(15):151-152.
[3]祖新敏.小组合作模式在小学数学教学中的应用[J].读写算,2021(15):93-94.