小学语文课堂提问有效性之我见--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文课堂提问有效性之我见

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：张英琪

[导读]

张英琪福建省晋江市英林镇英埔中心小学福建晋江 362256
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-016-01

        语文课堂教学是评价一位教师教学质量的重要方面。作为课堂教学的重要链课堂提问，更是牵一发而动全身。著名教育家陶行知先生说: “发明千千万，起点是问，智者问得巧，愚者问得笨。”还有位教育家曾说过:“教师不谙熟发间的艺术，他的教学是不容易成功的。”由此可见，课堂提问对于语文教学是多么重要。有效的课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感进行双向的交流。
        然而如何使课堂提问成为有效的提问，真正起到激发学生积极思维、培养学生能力，提高语文课堂效率的作用呢?结合实践，我提出自己一些粗浅的看法:
        一、抓住学生的兴趣点提问
        小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的，这也就是所谓的“四两拨千斤”.学生就像-池水，教师的提问便是投石激水，- 些灵感火花往往就在这样的提间中产生。我以刚教学完的(詹天佑》-课为例，这节课提出的八个问题一(①能在课文中找出概括课文中心思想的句子吗?②看作者是通过哪些具休事例描写詹天佑是杰出的爱国工程师?③这段话可以分儿层?为什么这样分?④看谁能各用个字概括这两个隧道的艰巨。⑤詹天佑怎么解决的呢?你们再读读课文，然后个人在自己的练习本上，把这两种方法用图画表达出来，行吗?⑦从这段话了解到詹天佑是一个怎样的工程师?⑧“杰出”在什么地方? )都是根据学生的心理因素、知识结构等特点，围绕全文的中心句引发的，首先让学生读懂中心句，初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，使学生理清了文章的思路，同时又对学生进行了逻辑方面的训练，最后抓住关键词语，把握课文的中心。
        二、精心设计提问
        现在的课堂提问主要以教师提问学生为主，这就要求教师在课前要精心设计问题。上课前，教师要深入钻研教材，根据具体教学目的和内容，探明课文的“关键处”、“可疑处”、“蕴疑处”，据此确定提问的中心。同时，要对学生的知识基础和生活经验作充分的估计，使提问中心与其相适应。倘若发现二者不适应，或调节提问内容，或做些补救工作。例如我在教学《我的影子》一课时，设计一个问题:影子为什么会变来变去呢?就必须提前考虑到有的学生对影子形成的科学知识有所欠缺。在学生回答不上问题时，及时通过简单的小实验让学生明白影子变化的道理，从而帮助学生更好地理解课文。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、提问要具有创造性
        常言道:“一石激起千层浪。 ”创造性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。创造性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。通过这间，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。
        四、提问要具有定开放性
        课堂提问应该具有一定的开放度。封闭式或简单的提问，使学生回答时会不假思索或带有猜测的成分。所以教师在设计问题时，定要使问题具有开放性，这里的开放性有两层含义: -是问题答案不要太唯一，二是问题答案不要太小，上述无论哪一种肯定情况，都不利于学生思维的发展。其实语文的教学与数学这一类的学科不大一样，它的答案往往都不是唯-的，也不能简单地以“是”或者“不是”来评判。如教学《绒毛小熊》，说说你的玩具，你和它-起度过了怎样的快乐时光?这些都是开放性的问题，能很好地激发学生思考的积极性，并且难易适中，有利于加深对课文的理解，培养学生的思维能力。
        五、提问要具有趣味性
        知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，有利于激发学生的学习兴趣。在教学《丁丁打针》一-课时，我首先提问，哪位同学知道医生是怎样给我们看病的?学生一下子活跃起来，纷纷举手回答问题，从而开始新课的学习。结合学生生活实际又和课文内容紧密相连的问题能充分激起学生的兴趣，使学生愉快地投入到学习中。
        六、提问要具有目标性
        目标是教师所预期的教学目的。提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识、发展学生的智力、技能、情感。所以，提问不仅要有目标，而且，应当是显性的行为目标。因为提问本身就是达到目标的重要的手段之:”。提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。设计问题要紧紧围绕教材的要求，教学目标进行，就是问题要解决什么要明确。课堂提问要有明确的目的性，教师不仅要明确自已提什么问题，而且应该预先知道学生该如何回答，这是课堂提问的最基本的原则。
        七、提问要具有计划性与灵活性
        教师的提问要有计划性，绝不能信口设问。每堂课应当围绕教学的目标，扣紧重点、难点和关键，设计出一个个准确、鲜明的问题，问题与问题之间具有连贯性与层递性，每堂课的问题，都有明确的目的，完整的结构，在具体的课堂教学过程中提问的方法要灵活，不拘一格。
        古人云:“ 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此，课堂提问要讲究艺术，需要我们教师做个有心人，精心设计好每个课堂提问，随时运用好稍纵即逝的提问时机，将问题设在重点处、设在关键处、设在疑难处，这样才能灵活应对课堂，减少课堂上低效提问和无效提问的现象，充分调动学生每根思维神经，提高课堂的教学效率。