探究读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：施舒雅

[导读] 在素质教育的背景下，小学语文的教育更加重视对学生核心素养的培育，而核心素养并非单指某一种学习能力，是综合学习能力的概述，所以转变传统的教学模式，培育学生的综合学习能力才是小学语文阅读教学的关键。读写结合的教学模式可以将阅读和写作联系起来，加强学生对语文知识的系统性认知，有助于培养学生的核心素养。

施舒雅福建省晋江市英林镇英埔中心小学福建晋江 362256
【摘要】在素质教育的背景下，小学语文的教育更加重视对学生核心素养的培育，而核心素养并非单指某一种学习能力，是综合学习能力的概述，所以转变传统的教学模式，培育学生的综合学习能力才是小学语文阅读教学的关键。读写结合的教学模式可以将阅读和写作联系起来，加强学生对语文知识的系统性认知，有助于培养学生的核心素养。
【关键词】读写结合模式；小学语文课堂；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-014-01

        引言：阅读是学生获取知识的过程，学生从“读”中收获知识，再通过吸收、理解，将知识内化为自身的知识内涵；写作是学生应用知识的过程，学生从“写”中展现自己的思维形态，是对已经内化的知识体系的再现，也是对个人情感的表达。将读写结合的教学模式应用于小学语文的阅读教学中，可以使学生的阅读能力与写作能力相互促进，增强学生对语言的理解能力和表达能力，满足素质教育背景下培养学生语文核心素养的需求。
        一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中应用的重要性
        在如今的小学语文阅读课堂教学中，应用读写结合的教学模式，受到教育者的广泛认同。我国教育学者早已提出“读写结合”的相关理论，将阅读与写作两大板块结合形成一体化的教学模式，有助于学生对语文知识的内化与吸收，促进学生深入理解语文知识，并在阅读中快速形成完整的思路。小学阶段是学生写作的启蒙阶段，而学生对于写作技巧的学习来源于阅读过程，学生在教材中的课文学会了比喻、拟人等修辞手法，也需要及时的训练应用，才能熟练掌握这些写作方法，如果将阅读教学与写作教学分开搁置，那么就会导致学生对知识的连贯性认知就不强，对阅读知识的学习记忆也不够深刻。由此可见，应用读写结合的教学模式非常必要[1]。
        二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的具体应用
        （一）从阅读中熟悉情感，从写作中表达情感
        小学语文的阅读与写作都是充满情感的，小学阶段的学生内心最为纯真，对生活充满认真，对事物充满好奇，所以教师在阅读教学中要引导学生熟悉情感、理解情感，加深学生的情感体验，再让学生的心中保留这种情感，形成共情能力，要将情感放在技巧之前，才能从文字中流露真情。如《少年中国说》的阅读教学中，作者表现出的是对民族少年的期望，是对祖国的热爱，所以字句铿锵有力、掷地有声。在本节课的教学中，教师应让学生尝试朗诵本篇课文，尽可能地诠释作者梁启超想要表达的民族情感，身为祖国未来的接班人，每一个小学生的心中都应饱含对祖国与民族浓浓的热爱，从内心发出“少年强，则中国强”的呼喊。在之后的《圆明园的毁灭》教学中，学生的爱国情感会得到再次激发，而阅读中带给学生的情感经历是丰富的，充斥着学生的内心，影响着学生的思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在本单元的作文训练中，题目为“二十年后的家乡”，其中既有学生对家乡的热爱之情，也有对家乡发展的盼望，总体来说是与本单元课文的思想价值相符合的，需要学生拿出真情实感来创作，才能别出心裁，具有创作的价值[2]。
        （二）从阅读中引导思维，从写作中指导思路
        小学语文阅读中锻炼着学生的阅读思维，学生思维能力的水平决定着学生对文本阅读的理解程度，教师应通过有效的训练，使学生对文本核心内容的理解能力得以增强，可以在阅读中准确的捕捉文本思想，便于学生在写作中尝试布局谋篇。教师应从阅读中指引学生学习写作构思，良好的阅读思维可以让学生在写作中找准主题。如在《祖父的园子》的阅读教学中，作者用细腻的笔触回忆了自己童年时期在祖父园子中发生的趣事，也描写了祖父园子的自然风光，作者的情感是在文字中层层递进的，而不是突然间迸发出的情感。教师在本篇课文的阅读教学中，也要注重对文章结构与思想感情的分析，引导学生从阅读中掌握一些基础的写作技巧，如文中开篇写到：“我家有一个大花园”，直奔主题，接着写我和祖父在院子里发生的故事，读者会发现文章是以作者的视角在讲述一个童年时期的故事，而第一人称的简述会令读者产生前所未有的代入感，仿佛园子里发生的故事在自己身上经历着。在本篇课文阅读中学习到的这些技巧都可以在写作中得到应用，如本单元的写作题目为“那一刻，我长大了”，根据题目可以看出，本篇作文应是学生根据成长中的一件事进行描写，而《祖父的园子》阅读教学环节之后，教师就可以“趁热打铁”，让学生以简短的篇幅描写一段自己发生的童真趣事，仿照文中的语言风格与情感基调，独立创作一段文字内容，可以令学生的写作思路非常清晰[3]。
        （三）从阅读中培养习惯，从写作中深入生活
        小学生的作文素材来源于生活，而教材中的阅读作品也与生活有关，教师在应用读写结合的教学模式时，可以注重与生活实践的联系，拉近学生与语文学科之间的距离，使学生更容易接受知识。同时，在读写结合的教学中，教师要注重对学生阅读习惯和写作习惯的培养，如在《青山处处埋忠骨》的阅读中，文中有“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。”这是对毛主席动作的描写，流露出主席得知毛岸英阵亡消息之后的悲痛，虽然未从举动中流露出来，但平静的文字中已经充满了人物的悲伤情感。这一句的描写非常精炼、传神，教师可以让学生记录在读书笔记上，可以参照仿写，在文章的末尾有“毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”一句。教师应让学生将这两句诗记录下来，在描写爱国志士或伟人时可以应用文中，以增强作文的文学性。
        结束语：在新课程改革工作中，小学语文教师认识到改变教学思路对教育发展的重要性，所以转变传统的教学方式，才能够科学的提升学生的学习能力。应用读写结合的教学模式就是最为有效的方法，将小学语文的两大教学板块结合起来，不仅能够提升学生的学习质量，还可以强化学生的基础能力，使学生的阅读思维和写作思维融汇贯通。
参考文献
[1]黄自强.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J].教师,2020(33):35-36.
[2]杨柳莺.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].当代家庭教育,2020(32):145-146.
[3]李莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].新智慧,2020(30):108-109.