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浅谈互联网背景下小学数学线上线下教学相结合的策略

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：陈明菊

[导读] 人类进入信息时代以后，社会发展日新月异，旧的职业不断遭到淘汰，新的职业也如雨后春笋般不断涌现。每一个人在高速发展的信息时代，都应该树立终生学习的理念，使自身能够适应社会需要，从而不被社会所淘汰。教育，作为培养人才的重要手段，更需要探索革新，开发新的适应时代发展潮流的教育模式。疫情期间，教育信息化有效支撑了全国近3亿师生的在线教学。当课堂教学从面对面互动转变为网络在线交流，不变的是教学进度、内容和时

陈明菊贵州省黔西南州晴隆县教育局
【摘要】人类进入信息时代以后，社会发展日新月异，旧的职业不断遭到淘汰，新的职业也如雨后春笋般不断涌现。每一个人在高速发展的信息时代，都应该树立终生学习的理念，使自身能够适应社会需要，从而不被社会所淘汰。教育，作为培养人才的重要手段，更需要探索革新，开发新的适应时代发展潮流的教育模式。疫情期间，教育信息化有效支撑了全国近3亿师生的在线教学。当课堂教学从面对面互动转变为网络在线交流，不变的是教学进度、内容和时间安排。本文主要对互联网背景下小学数学线上线下教学相结合的策略做论述，详情如下。
【关键词】互联网背景；小学数学；线上线下教学；结合策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-010-01

        引言
        随着时代的发展，国家多次发文强调教育网络和信息平台的建设，为线上教育和信息化教育提供了良好的发展基础。伴随网络和互联网的发展，线上教育也与信息化教育相融合，在小学教育中发挥着重要的作用。线上线下混合式教学模式是教育与信息技术的融合，实现线上教学和线下教育相互配合，达到更好教学效果是一种全新的教学模式。线上教学是教师运用各种互联网软件进行线上网络教学，通过视频面对面的方式，通过视频、微课、教学幻灯片等方式进行网络教学，对学生的自主学习能力要求较高。而线下教学，是教师与学生面对面地运用各种学习资料教学，教师能够更加直观地了解学生学习的问题所在，有针对地讲解。随着信息技术的发展，线上线下结合的方式不仅保证了教学质量，而且也能够激发学生学习的主动性，提高学生的自主学习能力。
        1线上线下混合式教学与传统教学模式的区别
        线上线下混合式教学与传统教学模式的区别主要涉及到以下几个方面具体内容：首先是教师课堂角色发生变化.传统的教学过程中，所有的教学过程以及资源都由教师进行提供和讲解，教师是占据绝对主导地位的，这种方法适合传统课程。但是线上课堂中教师就需要转换角色，从主导者变为引领者，引导学生参与学习课程。为此，教师需要提供方便学生自主学习、探究学习的支架，而不是全盘教给学生。其次是教学方式发生变化。所有课件都为本校教师自主设计制作，一方面教师在设计制作视频时，要彰显教学特色，融入自己的教学风格，让学生看视频时具有亲切感，能感受到自己熟悉的教师的温度；另一方面，要考虑制作成本，教师应将重点放在琢磨知识的展示及讲解的方式上。
        2互联网背景下小学数学线上线下教学相结合的策略
        2.1微课自学的模式的应用
        教师在教授学生学习的时候，可以利用微课自学的模式，让学生先通过网络平台学习教师制作的简短视频，提升自身学习能力的同时，拓展自身知识储备。

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在课前的准备阶段，就是教师制作微课的时期。教师可以使用视频制作软件为学生设计微课内容，然后将制作内容上传到学校的学习平台上，最后将本节课所需要做的任务布置下去。比如教师在教授学生人士图形的时候，可以将这一知识点内容制作成微课，让他们对立体图形有一个大概认识，然后将圆柱、圆锥、圆等图片让学生进行辨识，分辨出它们是什么形状。当然，教师也可以在微课中展现生活中的一些具体实物，让学生判断它们与学过的哪些几何体类似，可以找一些球的图片、直尺图片、笔筒等。最后，教师可以在微课中为学生布置作业，让他们去搜寻现实生活中有哪些立体图形等，举出案例。这种模式可以充分发挥学生的主观能动性，提升他们自主学习的能力。
        2.2将课堂教学与生活结合
        德育教学要取得有效的成果，最重要的是让学生喜欢听、愿意听，同时能够与学生产生互动与交流。将课堂的教学与生活结合起来的方式，能够有效地促进德育教学。将社会上发生的正能量事件分享给学生，与学生进行讨论。从这些社会热点事件当中能够学习到什么、感悟到什么。比如，在2020年疫情中，冲在一线的医护人员志愿者们。他们的善举，义举和壮举，都能够让学生从这些身边的榜样身上学会什么是责任，什么是勇敢，什么是真善美，什么是正能量。同时，教师可以邀请学生分享他们身边的正能量故事，聆听学生内心真实的想法。让学生能够与教师在交流当中提高思想觉悟，加强道德培养。歌德说：“经验丰富的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”此环节就是把学生的思维引向深入，从对话的表面，引出对话中深藏的道德品质。
        结语
        混合式教学没有固定和统一的模式，却是有规律可循的，那就是学生的学习活动是主动发生的，学习是循序渐进的，教师的教学活动是为学生提供外部支持的。教师要充分利用线上和线下教学的优势，建设线上学习资源，开展线下教学活动，利用交互平台建立师生之间的紧密联系，真正实现让学习泛在发生、让学生主动学习、让教学更具指导性，从而使个性化学习和因材施教成为可能。随着信息技术的高速发展，各类新媒体的出现让教学形式变得丰富起来。教师可以通过制作简短的微课，发布在学校学生学习的公共平台上，让他们提前预习需要学习的章节内容，还可以通过钉钉或企业微信等工具为他们布置一些课后作业，为教师提升教学效果创建新的渠道。其次，学生在预习时难免出现一些不会的问题，教师可以让他们通过腾讯文档等线上收集工具将问题汇总上来，然后教师引导其进行问题分析并解决问题。最后，教师也可以为学生进行知识拓展，锻炼学生解决问题的能力，通过网络搜集问题并且在多媒体设备上将这些问题呈现出来，然后让学生通过结组的形式回答这些问题，从而让学生的学习能力得到进一步的提升。总之，立足新媒体，采用线上线下混合教学模式，更有利于促进教师数学教学效果。
参考文献：
[1]张铭.“对症下药”——有效提高学生解决问题的能力：小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J].华夏教师，2015（1）：44.
[2]孙妍.浅析小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2018（3）：93.
[3]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].济南：山东师范小学，2015.