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信息技术在小学数学教学中的实施策略研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：马亚宏

[导读] 随着科学技术的发展，在教育教学的领域也在会逐渐运用新的教学方式来进行教学活动的创设，并以此来激发学生学习的直观性，给学生以良好的学习体验。数学是小学阶段重点学习的学科之一，因此要合理地运用信息技术，来为学生创设有效的教学活动，促使学生能体会到数学学习的乐趣。

马亚宏陕西省商洛市洛南县西街小学 726100
摘要：随着科学技术的发展，在教育教学的领域也在会逐渐运用新的教学方式来进行教学活动的创设，并以此来激发学生学习的直观性，给学生以良好的学习体验。数学是小学阶段重点学习的学科之一，因此要合理地运用信息技术，来为学生创设有效的教学活动，促使学生能体会到数学学习的乐趣。
关键词：信息技术；小学数学；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-178-01

        传统教学方法比较单一，教师在数学课上采用填鸭式教学方法，学生对于数学枯燥的概念，逐渐失去学习的兴趣，导致学生数学学习动力丧失，对数学产生抵抗的心理，不利于数学教学的有效发展。信息技术教育模式是随时代发展而产生的一种新的教育模式，通过丰富多样的信息教育方法刺激学生的数学学习积极性，培养学生的数学学习兴趣，实现学生素养的有效提升。
        一、创设问题的情境，激发学生的学习兴趣
        数学的教学中素材的搜集多源于生活，教师结合教学的素材巧设问题的情境，有效的激发了学生的学习兴趣，帮助学生感受到数学的知识带来的乐趣，促使学生积极的投入到学习的状态。教师在进行教学时，需要教师结合教材的内容，找到与生活的相通之处，并以此来创设问题的情境，来带动学生的学习兴趣。例如：教师在进行“人民币”一课的教学时，教师可以为学生播放超市购物的情境，并让学生进行演练，教师对学生说出：在进行购物时应该付钱，找零。引导学生积极的思考，接着教师为学生出示不同面额的人民币的图片，并向学生提问：像面值100、50、20、10、5、2、1元这样的人民币你们都认识吗？在读时有一一个相同处是什么？你们能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么?教师引导学生积极的思考，并举手示意回答。接着教师借助信息技术来为学生展示不同的人民币，并让学生一一的辨认，让学生陈述自己记忆的方式。教师借助信息技术为学生创设问题的情境，使学生在好奇心的驱使下积极的进行问题的探寻，体会到了数学学习的乐趣，有效的活跃了课堂的氛围，实现了良好的教学效果。
        二、创设故事的情境，加深对于知识的理解
        随着科学技术的进步与发展，教师在教学中运用多媒体技术进行教学，能给学生带来不一样的体验。教师借助多媒体中的图片、视频给学生以直观的享受，帮助学生更好的理解教学的内容，从而有效的提升了教学的效率。教师在进行图片或视频的展示时，应该选择与教学内容相符合的内容，还应该挑选具有鲜明核心思想的内容。

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例如：教师在进行“数与形”一课的教学时，教师可以借助信息技术，为学生展示数学的发展史、数学家学习数学的过程，对学生提出问题：针对数学有哪些感悟，并以此来引出学生数学中离不开数形的结合，教师先引导学生从简单的问题入手，让学生观察小正方形个数之和与每列小正方形有什么关系，并让学生思考讨论，并引导学生发现其中的规律。接着教师为学生出示：从1开始连续奇数相加，它的和就是加数个数的平方。接着教师为学生出示图形让学生观看，让学生通过观看图形自行掌握其中的规律。接着教师为学生出示练习题目：1+3+5+7= ( )，1+3+5+7+9+11+13= ( )，    =9的平方。教师请学生独立完成，然后全班核对答案。同时引导学生借助规律算一算。1+3+5+7+5+3+1=( )，1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=( )。全班交流，请学生说明计算结果和原因。教师为学生创设数学故事的情境，让学生感知数学学习的乐趣，并积极的进行教学内容的学习，学生的学习兴趣的得到了有效的提升，积极的投入到学习的状态，加深了对于知识的理解与掌握，并且实现了良好教学效果。
        三、利用信息技术突破教学的重点
        小学数学中具有众多的抽象的知识点，教师进行知识的讲解时，学生会产生困惑、不理解的现象，因此教师应该积极的采用信息技术的技术为学生展示，对教学的知识点借助图片、视频来为学生展示，并且促使学生能在直观、想象化的情境中深入的理解与掌握教学的内容，有效的突破了教学的难点，并以此来收获良好的教学效果。例如：在进行“100以内的加法”一课的教学时，教师引导学生进行观看图片，并为学生创设闯关的情境，让学生算好算术题，才可以打开智慧的大门，去寻找宝藏。教师为学生出示37+34=，学生试算。交流算法。教师引导学生分组采用摆小棒的方式，并对学生说出：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪?单根还剩几根?整捆的有几捆?合起来是多少?怎样列竖式?要注意什么?从哪一位加起?7+4超过了10怎么办?引导学生积极的思考，接着教师对学生说出：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1,也可以从这个1加起。然后教师让学生比较437+21与37+34有什么不同?并让学生计算36+34，想一想个位的0可不可以不写，为什么?让学生小组合作讨论：笔算加法要注意什么?学生自由发表自己的意见，教师总结讲话。教师借助信息技术进行教学，并未学生直观的展示教学中的运算方式，促使学生积极的思考，引导通学生积极的动手实践来掌握教学的内容提升了教学的效果，突破了教学的重难点，实现了理想的教学效果。
        综上所述，信息技术的应用能够给学生带来多元化的学习渠道，充分体现了学生的主体地位，帮助学生建立完善的知识体系。教师利用信息技术资源来展开教学内容，对学生进行针对性的辅导，促使学生能够感受到数学学习知识的魅力。同时教师在教学的过程中实现差异性教学，进一步发挥了学生的个性，对于学生进行针对性的指导，实现了学生综合全面的发展。
参考文献：
[1]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，4（16）：254.
[2]张雪玲.推进素质教学，构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2018（25）：82-83.