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高中历史课堂教学策略浅析

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：宋利杰

[导读] 历史是记载和解释人类活动进程中一系列历史事件的学科，通过讲述过去历朝历代、古今中外的人们在做人做事方面的经验和教训，为后人提供参考和借鉴。历史是客观存在的，更无法替代。学习历史不仅能认识人类社会发展史，了解民族历史的发展和世界局势的演化，更能以历史为镜子，为个人的生活实践提供正确的指导。基于此，本文将对高中历史课堂教学策略进行分析。

宋利杰山东省荣成市第二中学山东威海 264308
摘要：历史是记载和解释人类活动进程中一系列历史事件的学科，通过讲述过去历朝历代、古今中外的人们在做人做事方面的经验和教训，为后人提供参考和借鉴。历史是客观存在的，更无法替代。学习历史不仅能认识人类社会发展史，了解民族历史的发展和世界局势的演化，更能以历史为镜子，为个人的生活实践提供正确的指导。基于此，本文将对高中历史课堂教学策略进行分析。
关键词：高中历史；课堂教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-174-01

        1 高中历史课堂教学现状
        1.1 历史课堂的多项目标难以有效达成
        在现阶段的高中历史教学中，大部分历史教师都会注重从历史史实出发，让学生根据课本上的理论性内容对历史年份进行认知和背诵。但是大部分历史教师对于历史素材中蕴含的情感和价值观信息都不够重视，学生无法深入地理解历史蕴含的实际性意义，导致不能很好地培养历史审美情趣，从而导致精神层面理解欠缺。那么在这种情况下，历史课堂的部分目标就难以很好地达成，教师也无法从价值观等相关层面对学生进行历史知识的引导。
        1.2 历史课堂难以关注学生的个性差异
        现阶段而言，在高中历史课堂教学中，由于学生和教师的教学压力较大，时间紧急，所以教师很难面面俱到的关注到每个学生之间的个体差异。但实际上，作为升学前最为重要的一个时期，高中阶段的学生正处于身心发展的敏感时期。在这个阶段中，教师进行教育时要充分的注意学生的个人情况。包括学习态度，学习能力以及学习方式等差异，尊重学生的学习需求，并进行针对性的引导，只有这样才能更好地帮助学生进行进步。但是在现阶段的高中历史教学中，大部分教师都难以兼顾学生的不同情况，教师班级内的学生数量过多，教学任务也比较繁重，所以在不能保证个性差异的同时，教师的课程教学就会对部分学生产生学习压力，导致学生学习效率下降，课堂教学有效性也随之下降。
        2 高中历史课堂教学策略
        2.1 转变历史教师教学观念
        历史教师必须摒弃不合时宜的观念，用新的策略上好历史课，实现新课改的教学目标，让学生得到全面提升。对待新课文、新知识，教师要转变教学方法，满足学生学习需要。教育发展到今天，对学生的关注不再只是成绩，还包括引导学生探求新知，提升他们以史为鉴、针砭时弊的能力，进而提升学生的历史水平。在实际的操作中，历史教师要主动摒弃“照本宣科”“满堂灌”，把课堂作为革新的平台，创造一个“教师引导、学生主学”的课堂氛围，主动与学生交流互动，对学生发表的历史问题、现实看法都要认真对待，使学生从“配角”变成“主角”，变被动学习为自主学习。
        2.2 鼓励自主探究，提升历史思维
        受到过去应试教育的影响，很多教师只关注学生的考试分数，还停留在将学习成绩作为衡量学生的重要标准的阶段。由于还未及时转变教学观念，不少教师仍然采用传统的教学模式，按照教材内容进行授课，生硬地给学生灌输历史知识，从一节课的开始讲到了结束。在这种固定的教学模式下，教师在课堂中起着绝对的主导作用，而学生长期处于被动接受知识的状态，不仅影响了学习的积极性，更不利于学生思维的提升，阻碍了他们的可持续发展。
        为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师要鼓励自主探究，提升学生的历史思维。在实际教学中，教师要善于提出问题，引导学生结合所学知识进行思考，学会运用唯物史观正确地看待历史事件，以客观历史知识为基础全面地分析历史问题，并且通过提问的方式培养学生语言组织和表达能力。

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        2.3 整合教材
        在高中历史教学的课堂上，教师要对历史知识进行有效的整合，促进学生多角度丰富认知。事实上，历史知识不仅仅是历史课本内的内容，所以教师要从历史课本入手，对学生进行有效的教学和引导，理清历史课程的学习脉络。从政治经济文化等多方位的角度进行教学。在这个过程中，教师要适当地开放自主性学习模块，在让学生理解历史发展的连续性的同时，鼓励学生自主的历史知识进行学习，引导他们对历史教材中的一些零散知识进行整合。除此之外，教师可以为学生提供一些课外素材。让学生更加有效地开展连续性学习，拓展学生的知识视野，提升课堂教学的有效性。
        如《秦朝中央集权制度的形成》一课，学生由于缺乏经济和思想文化方面的相关史实，很难理解为什么小农经济是专制主义中央集权制的经济根源。所以，依据《课标》大胆、合理地对教材进行整合，重视历史的整体性和连贯性，既可以让学生对历史有完整的认识，也可以在教学中渗透唯物史观和时空观念等核心素养。
        2.4 给历史课堂注活力
        作为新时代的历史教师，要始终保持学习的心态，不断地去学习新知识、新经验和新方法，夯实自己的教学基础，做到有的放矢，才能获得学生的喜爱。首先，必须学会给课堂注入活力。高中的历史课，虽说还是以基础知识为主，但作为历史教师还是有必要跳出这样的限定，用开放似的心态对待上课。上历史课的时候，历史教师可以将历史掌故、人文轶事等加入教学内容，拓展学生认识历史的视野，从而喜欢上自己的历史课。其次，还可以将历史课“生活化”，走进学生们的日常。
        例如，在讲解吸食鸦片让清政府萎靡不振的知识点时，就可以紧扣当下的生活，将毒品的危害穿插在知识点的讲解中，这样不仅可以丰富课堂内容，还可以让学生认识到毒品的危害，学到更多的生活知识。
        2.5 借助多媒体教学，提高课堂效率
        在传统教学中，由于当时的技术水平和学校办学条件的局限性，教师主要通过口头传授和黑板板书的方式进行教学，不仅耗费了大量的时间和精力，取得的教学成果也与预期存在着较大差距。因为历史教材涉及的知识范围较广，教师需要展示的文字内容较多，而课堂时间又极为有限。在教学任务繁重、时间又非常紧张的情况下，教师不得不以“开快车”的方式在课堂结束前完成任务，导致学生不能很好地理解和消化知识，对课堂内容的吸收率较低，影响了最终的学习效果。在现代高质量、高效率的教学要求下，传统教学的弊端逐渐显现，对现代化教育的适应性逐渐减弱。
        随着科学技术的迅速发展，多媒体技术已被广泛应用到教育教学领域，各种多媒体设备的推广和普及也在不断完善学校的教育设施，极大地改善了教师的教学条件。为了节约时间成本、提高课堂效率，教师要充分借助多媒体开展教学。首先，在正式教学前，教师必须精心备课。在熟悉教材内容的基础上，通过书籍、报刊、教育网站等各种途径搜集和整理相关资料，适当进行知识的拓展和延伸，并将其制作成完整的教学课件，方便在课堂中呈现。其次，在课堂教学中，教师要善于利用多媒体进行情景创设。在课堂的开始，可以在多媒体显示屏上设置与教学相关的静物背景或动态效果，吸引学生的注意力。然后，可以通过图片、声讯、视频等形式营造声、色、景有机融合的历史情景，让学生仿佛置身于真实的历史环境中，在生动、逼真的模拟情景中学习历史，更深刻感悟历史的真谛。
        3 结束语
        综上所述，在现阶段高中历史教学的过程中，教师不能只单单关注学生的历史学习成绩，更要关注学生的历史学习能力和学习热情等。教师需要进一步完善现有的教学模式，适当的开放一些学习自由度，在提升课堂教学有效性的同时让学生在学习的过程中积极进步，从而成长为社会所需求的高素质人才。
参考文献：
[1]兴仁市民族中学顾坤.高中历史课堂教学策略浅析[N].黔西南日报,2021-07-09(007).
[2]乔丽丽.核心素养导向下的高中历史“四有”课堂教学策略[J].天津教育,2021(18):185-186.
[3]王婉梅.智慧课堂背景下高中历史自主学习的教学策略[J].考试周刊,2021(41):147-148.