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高中体育田径教学存在的问题及对策周社茹

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：周社茹

[导读] 田径运动没有太多限制，适用于大多数人，于学生而言是好的锻炼方式，但是也因为运动姿势不正确，运动项目不适合学生，一些理论学习太枯燥，使得很多学生不愿意上体育课，在这种对于身心有益的体育教学中无法获得快乐。对现在高中体育田径教学状况进行一定考察，分析现在高中学生对待田径训练的态度，找到适合学生的方式方法，能够在快乐理念下进行高中体育田径的学习。

周社茹陕西省渭南市大荔县朝邑中学 715102
摘要：田径运动没有太多限制，适用于大多数人，于学生而言是好的锻炼方式，但是也因为运动姿势不正确，运动项目不适合学生，一些理论学习太枯燥，使得很多学生不愿意上体育课，在这种对于身心有益的体育教学中无法获得快乐。对现在高中体育田径教学状况进行一定考察，分析现在高中学生对待田径训练的态度，找到适合学生的方式方法，能够在快乐理念下进行高中体育田径的学习。
关键词：高中体育；田径教学；问题；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-170-01

        引言
        高中体育课程是高中教育中的基础课程之一，同样也是最为重要的课程之一，能有效提升学生的身体素质，培育学生正确、科学的体育运动精神。针对高中体育教学来讲，球类运动、田径运动以及体操运动是高中体育教学中最为重要的三种体育运动类型，能帮助学生放松文化课学习上的压力，促进学生全方面健康成长。田径教学的质量直接影响高中体育课堂的教学成效，需要老师特别重视高中体育田径的教授，为学生未来的学习和生活做好铺垫。
        一、高中体育田径教学现状及主要问题
        （一）高中学校对田径教学的重视度不高
        针对大多数的高中学校来讲，他们对高中体育田径教学的认识不够清晰、定位不够准确，认为高中生最重要的就是高考，应提升学生的文化课成绩，让学生考上一个好的大学，其他都不重要。所以，大部分的高中学校将重心放在学生文化课的学习上，认为高中体育田径课程是不重要的课程，而有的学校直接取消了高中体育田径课程，导致学生的身体素质得不到提升，高中体育老师的教学成果也会被忽视，这种教育思想不仅不正确，还不利于学生全面、健康成长。
        （二）教学方式单一
        老师主要通过讲解方式来进行教学，本应该以学生为课堂主体，但是由于教学方式的问题，学生参与度不够。由于教学方式的单一，学生没有机会参与体育课堂，学生跟着老师的讲解开始活动，一步步只是跟着老师走，缺乏自主性。除此之外，教学考核方式有限，多以体能测试为主，忽视了学生的个人特点、对于体育运动的兴趣，对待体育课的态度，评价体系过于呆板，评价体系不够完善，使得身体素质不强的学生对体育可能更加不喜欢。其次，体育课堂老师与学生之间缺乏交流与沟通，老师对于学生的了解不够，无法制定出符合学生自身的锻炼方案，学生对老师了解不多，不能够理解老师的安排与做法。这种教学方式下，老师与学生之间缺乏深入的了解，课堂之上学生没有自主选择田径项目的权力，课堂缺乏活力，学生缺乏动力，老师上课的积极性也会不高。

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        二、加强高中体育田径教学的对策
        （一）高中学校要加强对体育田径教学的重视程度
        首先在校领导层面，校领导作为高中的主要管理者，其对体育田径教学的重视程度能够直接决定体育田径教学的质量，因此高中校领导要深入学习新课程标准改革精神，提高对体育田径教学的重视程度，并建立完善的体育田径教学课程标准体系，为教研组、教师以及学生讲解体育田径教学的重要性，发挥出校领导的模范带头作用，在校内掀起大力开展体育田径教学和学习的浪潮，对于促进高中体育田径教学改革具有重要的作用。其次，在体育课程教研组方面，体育课程教研组作为体育田径教学内容、课程设定以及训练方式等多个方面的制定者，必须明确新课程标准改革的内在要求，并根据要求对体育田径教学内容进行创新和调整，使体育田径教学更加具有科学性，从而促进体育田径教学体系更加完善。
        （二）恰当时机引进游戏活动
        高中田径教学时，恰当时机引进游戏活动，一方面可以借助游戏的娱乐性吸引学生注意力，提高学生田径学习积极性；另一方面可以让学生在繁重的学习压力下适当减压，从而为实现学生身心健康发展奠定基础。需要注意的是游戏活动的开展，体育教师需结合学生的具体特点，科学设置游戏规则。学生在田径游戏活动中，要想胜利完成游戏，则需要在游戏时相互配合。这样一来，学生不仅可以在田径游戏活动中习得高中田径知识，还可以在田径游戏活动中培养团结协作能力和竞争精神，同时也有助于学生身体素质能力的提升。例如：100米短跑教学时，笔者将全班学生合理划分为若干小组，每两组之间进行短跑比赛。小组之间的短跑比赛最终成绩以小组平均成绩为准，平均成绩高的小组进入下一轮比赛，直到决赛到最后三组为止。比赛完成之后，需给予前三组的学生一定的精神或者物质奖励，以此有效增强田径课堂教学趣味性，促使学生积极参与到田径运动中，自然有助于提高田径教学效果。
        （三）竞争激发学习积极性
        竞争能够使得课堂活跃起来，有时还需要伴随着惩罚和奖励。学生在体育课上缺乏活力，很大程度上是因为缺乏竞争。田径项目本身实质就是竞赛，比速度、比高度、比长度，这种竞赛形式是田径运动的灵魂，只有看到赛场上激动人心的速度、高度、长度才能激发学生对于田径的热爱。可以通过课堂上的小比赛来激发学生的学习兴趣，让一个学生与另一个学生进行比赛，这个同学为一号一个同学为二号，一号瘦瘦高高，二号身体较于一号更为强壮，第一场比赛二号获胜，老师可以通过跑步过程中的观察看看学生跑步姿势时候正确，发现一号学生输比赛的主要原因是跑步姿势不正确，发力点不对，老师经过单独指导，下次课上老师又让一号与二号进行比赛，一号学习到了正确的姿势跑步方式更加轻松也更加快，一号赢了，这种体育学习带来的效果明显给学生会有更强的冲击能够激发学生的学习兴趣。除此之外，也可以分组设定一定的奖励或者惩罚，根据人数以及所选择的田径竞赛项目，进行分组，五人为一组，抽签选择组员，因为男女体力相差较大，抽签更公平对于学生来说，分组后根据所选项目进行比赛，输了的根据今天体育的训练强度选择合理处罚方式，赢了的赢得奖品。这种方式是提高学生学习体育田径的有效方式。
        结束语
        总而言之，学生的文化课学习固然重要，但更重要的还是学生的身体健康，只有将高中体育田径课程的教学水平以及教学质量提上去，才能确保学生全面、健康成长。
参考文献
[1]包潭霞.高中体育田径运动课程教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2020(11):49-50.
[2]洪阿池.简析高中体育田径教学存在的问题与对策[J].休闲，2019(06):136.
[3]周而文.高中体育田径教学问题及对策分析[J].明日风尚，2018(22):211.