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初中化学实验有效教学的实践研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：于静

[导读] 在初中化学实验教学中，因为要让学生形成实验思维，并且对化学知识有一种“科普性”的认知，所以教师必须全面了解各类专业化的知识，但是我们发现，如果单纯按照教材中的内容让学生掌握一些化学知识，则很可能会让学生一知半解甚至掌握了错误的知识，这显然不利于学生化学思维的形成，因此教师的实验教学中应适当拓宽实验教学范围。

于静湖北省恩施市红土乡民族初级中学湖北恩施 445024
摘要：在初中化学实验教学中，因为要让学生形成实验思维，并且对化学知识有一种“科普性”的认知，所以教师必须全面了解各类专业化的知识，但是我们发现，如果单纯按照教材中的内容让学生掌握一些化学知识，则很可能会让学生一知半解甚至掌握了错误的知识，这显然不利于学生化学思维的形成，因此教师的实验教学中应适当拓宽实验教学范围。
关键词：初中化学；有效教学；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-169-01

        一、初中化学实验有效教学思路
        （一）拓宽知识范围
        在初中化学实验的教育过程中，一方面要能够充分拓宽知识教育范围，要求教师根据所有知识之间的彼此连接关系和延续方法，让教育工作的体系可以得到科学的建设。在知识范围扩宽中，教师可以在初中阶段的教育过程中，对相关知识进行进一步的讲解，从而让学生可以了解各类知识，在化学知识的说明中，增进这类知识的进一步了解。对后项工作，则在分析过程中，需要研究初中阶段的化学知识之间的彼此连接关系，从而让学生可以在该过程中，通过对这类知识结构和知识体系的有效认知，提高学习能力。此时教师必须要能够通过多种新型的方法，比如多媒体设备的使用、实验室环境的利用以及虚拟现实技术的使用，让所有学生能够对各类知识具有全面完整的掌握成果。
        （二）构建讲解思路
        在讲解思路的建设过程中，教师必须要全面根据实验教学的相关工作要求、教育方法以及教育资源的配置情况，让所有的学生可以在该过程中得到有效的教育，这就要求教师必须要能够构建针对化学知识的专业化教学思路，唯有如此才可以让所有学生在各类知识的掌握情况、知识的学习情况以及实验教育的利用情况方面，以更好满足新时期的教育工作要求。同时分析知识学习中，确保所有的教师可以建立课前、课中和课后三位一体的教学模式，课前让学生预习各种主要知识，课堂中是让学生进行动手操作，课后让学生总结经验。
        （三）形成跟踪机制
        跟踪机制的建设过程中，一方面教师需要全面了解学生针对化学实验教学的兴趣，另一方面需要研究学生在学习过程中，是否能够真正意义上掌握各类知识。对于前者，主要是可以通过直接和学生洽谈以及与学生交流的模式，了解学生在该过程中是否可以真正完全根据有效的跟踪机制和跟踪实验教育方法，得到可靠的分析结果。对于后项工作，则需要分析当前各类学生参与的专业化工作项目和管理工作方法中，是否能够真正意义上充分提高学生的知识掌握水平，在这一过程中，教师可以通过多种考核机制和专业化的教育工作方法得到结果，只有所有的结果都认为学生在个人工作能力方面符合要求时，才可正式利用。

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        二、初中化学实验有效教学方法
        （一）知识范围拓宽方法
        知识范围的拓宽过程中，一方面要能够根据所有知识的表现，实现相关的知识讲解与说明，另一方面要能够根据所有知识的利用原则，以及技术结构的本身处理情况进行说明。比如在初中化学中，针对“燃烧”章节，初中化学的实验过程主要是在氧气环境下的燃烧，此时教师可以让学生到实验室内完成验证和分析工作，对于气体燃烧过程、固体燃烧过程以及液体燃烧过程，进行有效的预测。当然学生可以在该过程中，直接对现实经验进行了解，同时教师也可以向学生讲解一些其他的信息。
        （二）讲解思路构建方法
        讲解思路的构建过程中，要分为课前、课中和课后三个部分，对课前部分，主要是教师要能够在学生的预习过程中和相关知识点了解过程中，了解学生当前针对知识学习方面所存在的问题。对于课中部分，主要是让学生在进入到实验室之内，直接了解并具备专业化的教育工作思路和教育工作方法，当此时可以认为，在教育工作体制中能够达到良好的效果。最后是针对课后部分的教育，该过程中教师必须要能够与学生形成1对1的交流关系，当然考虑到初中实验教育的特殊性，一些学生会在家庭完成化学作业，以实现对知识掌握水平的提高，此时学生很可能会在家庭作业完成过程中面临一些知识理解方面的问题，如果不能够及时得到解决，那么对学生的成绩提升有百害而无一利。
        （三）跟踪机制建立方法
        实验教育的落实过程中，一方面教师必须要能够了解学生当前对于相关知识的兴趣和掌握情况，另一方面要能够了解在教学过程中，学生对相关知识的学习情况。对于前项工作，教师必须要能够在课前直接和学生交流这类教育信息，主要是学生针对该课程的实际看法。比如是否能够正确地操作相关实验设备、对于各类实验设施的使用情况、对于相关实验设备的后续处理情况等，从而了解学生当前是否对该实验教育具有较高的兴趣，如果发现学生不具备这一能力时，教师则需要反思自身在教育过程中和教育方法的选择过程中是否出现了问题。
        （四）教育方法构建模式
        在教育方法的建设过程中，一方面要能够科学采用新型的教育方法，另一方面要能够全面分析这类新型教学方法是否能够和学生已经掌握了的相关知识和相关资源进行匹配。前项工作中，教师可以尝试使用小组合作学习方案，将学生配置到不同的小组内，并分配不同的设置和材料之后，按照同一个实验思路、实验方法以及操作准则，完成专业化的实验操作工作，之后观察学生是否能够在该过程中，完全根据各类已经掌握的相关知识和相关的信息结构，全面达到实验教育结果。对于后项工作，则需要研究在相关的实验教学方法中，是否能够在规定的时间段之内让学生的知识掌握情况和知识掌握水平得到提升。
        三、结论
        综上所述，初中化学的实验教学过程中，当前主要存在的问题包括方法的选择问题、体系的建设问题、教育思路的构建问题等。针对这类问题的解决方法为，要能够建立科学的方法选择工作机制，并且和学生当前已经掌握和储备的资源进行对比，之后确定现有的教育成果是否能够得到科学性的建设和应用，以提高对学生的教育质量。
参考文献
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