浅说班主任必须修炼的“三种能力”--中国期刊网

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浅说班主任必须修炼的“三种能力”

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：党双美

[导读]

党双美湖北省宜昌市伍家岗区伍家岗小学 443000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-167-01

        为师之道，即为“修行”之道，其“修”是为了更好地“其行”。班主任的专业成长之路，应是不断的修炼自我、更新自我、校正自我，从而遇见更好自己的过程。班主任作为学校管理的中间力量和骨干分子，是班级工作的组织者、管理者和策划者，更是学生健康成长的引路人和学生傲游知识海洋的舵手和向导。班主任工作能力强弱与水平高低，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。笔者在24年的教师生涯中，很荣幸一直担任小学班主任工作，也一直在工作实践中学习班主任工作的先进理论，站在服务对象的立场，德育为先，不断创新工作方法，一路走来，其中有成功的喜悦，但更多的还是班主任工作的艰辛和苦辣，其实践经历证明，作为班主任要建立学习型班级，使学生知识、能力、素养得到协调发展，必须修炼 “爱、管、教”三种能力。
        1、班主任必须修炼爱学生的能力。
        作为班主任不仅仅是向学生传授知识，班级管理也不仅仅是向学生提出行为要求，而是要在教育教学过程中想方设法满足学生的情感需求，修仁爱之怀，炼关爱之能。“我们缺的不是爱心，而是爱的能力。” “师爱有两个极端，一个是一厢情愿的‘单相思’，一个是以爱的名义彼此‘伤害’。”一名师工作室主持人易炜老师曾经如此说过。
        回想我们的教育，多少次我们在重复着“我是为学生好”这样尴尬的动机! 教师在“为学生好”的动机下，做了多少低效、无效甚至是负效的教育。有爱心是不是就等于爱？这是一个值得思考的问题。我们曾经常开展关于“你爱学生吗?”的师德反思活动，教师的答案一定是相同的；可是，如果我们将同样的问题“换位”给学生，“你觉得老师爱你吗？”学生的回答或许令我们沉思。事实证明，没有爱就没有教育，这个“爱”，不只是爱心，还包括爱的“能力”。我们知道，很多时候，老师和学生讲道理，苦口婆心却如对牛弹琴，甚至还被针锋相对，并非我们讲的道理不是“好道理”，也不是学生的反驳“没有道理”，而是我们和学生的对话不在同一个“频道”。班主任修炼爱的能力，就应表现在学会和孩子讲道理，学会“调频”。特别是在与学生进行沟通时，要判断学生思维发展水平处在哪个水平、哪个阶段，让学生能听懂、能认同、愿听到的话。所以，班主任要多站在学生的立场看待和处理问题，设身处地给予学生更多的“爱的关怀”、更多的理解。班主任要尊重学生的权利，欣赏学生的优点，照顾学生的尊严。班主任要主动熟悉学生的基本情况，牢记学生的名字，多与学生交流，多与学生一起进行活动，这些都是构建和谐师生关系、彰显仁爱情怀的具体体现。
        班主任修炼爱学生的能力，就是用“爱”激励学生，以自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，要求学生做到的，自己先做到。在一个班集体中，教师的“爱”应是公正公平的，品学兼优者能得到它，品学均差者也能得到它，不偏信偏爱，不能冷淡歧视；用“爱”温暖学生，从生活上多关心学生，把学生的冷暖挂在心头，使学生时常能感受到老师的关心、班集体的温暖；用“爱”鞭策学生，对待差生，特别是经常犯错误的同学，在进行恰当批评的同时，要让学生感受到老师充满人情味的关怀，从而受到鞭策和鼓励。
        2、班主任必须修炼管班级的能力。
        班级管理是班主任工作的重要内容，也是必须具备的基本能力。

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如果能力不足，班级管理缺乏力度，就很容易造成班级管理的随意性，所以，班主任必须修炼管班级的能力。实践证明，提升班主任班级管理能力靠班规和制度，建章立制，使班级管理规范化、制度化、经常化，从而防止班主任一抓学生就紧，班主任一放学生就松的管理上的冷热病；使班级管理定量化、精确化、科学化，从而避免班主任对学生的操行评定凭印象、凭感觉的模糊化管理，这样才能实现规范学生的日常行为，达到表里兼治、言行一致的目的。
        在班级管理过程中，作为一名班主任，要坚持严格要求，做到严格而不严厉，以理服人，以情感人，用班级制度管人，坚决杜绝凭兴趣、凭感觉、凭心情处理班级问题的错误做法。不管发生什么，先要内心静下来，只有静下心来，才能去解决问题。问题来了，先处理心情，再处理事情。当学生的行为冒犯了我们，我们要如何处理呢？我们千万不要马上大动肝火，最好的办法是当下先隔离，告诉自己，ok，再找时机处理，如果当场发飙的话，情势必是双方开火，口无遮拦。作为教师，我们在教育教学过程中或平时的日常生活中，积极与消极的评价都会给学生及孩子们带来截然不同的影响，提倡鼓励为先，批评随后。
        记得在班上曾有一个叫覃伟的学生，之前成绩还不错，这学期学习积极性不高，我就问他，你为什么变了，他说是老师变了，这一次深深地刺激了我。当时我就反思自己也改正自己，牢记对待学生要多些宽容与鼓励，多些和颜悦色的交流，多帮他们答疑解惑，激发他们学习的内驱力。这个同学的案例告诉我，要提高班主任班级管理能力和绩效，必须坚持两条原则，一是有理有度，严中透情。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪，就要先了解情况，分清对错和利害，在尊重学生人格的前提下，初步拟出几种教育措施，最后选择最为合理、恰当的措施。二是细节入手，严而垂范。在对学生进行教育的整个过程中，不暴露自己真实的教育意图，而是用轻松的语言和自然的行动去启发和感染学生。只有这样，班级管理才能行之有效，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，也才能促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
        3、班主任必须修炼教育人的能力。
        教书育人，立德树人，是班主任的重要职责，也是最根本的重要任务。教育实践告诉我们，在班主任工作中，只要充分运用教育学、心理学的知识和科学的育人方法，从班级学生实际出发，根据学生的心理活动规律和当前的思想脉搏状态，因人制宜、抓住时机，因材施教，班级教书育人工作才会更加主动、更加有效。
        一般说来，班主任教书育人的能力主要体现在，第一，善于捕捉学生的“闪光点”，这是学生的心灵深处蕴藏着的奋发进取的心理需要。教师不能只是被动地等待学生的“闪光点”出现，而是应主动地抓住或创设条件，培养学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，这是促进学生转化的最佳时机。第二，能选准教育的最佳时机。在教育时机还未出现时，要耐心等待，一旦最佳教育时机到来时，就要及时抓住契机进行教育，因为此时的教育，最容易被学生接受，效果最佳。第三，会确立班级学生培养目标。宜昌隆中路小学佟庆华校长曾在全市班主任培训班上掷地有声地说道：“我认为，作为班主任应该全面地看待学生、培养学生。我在当班主任的时候，就是以培养女婿、儿媳的标准来培养学生的，而不是以所谓的优秀学生来培养的。”那么，什么是“女婿和儿媳的标准呢？”她解释道：“如果是优秀学生的标准，那就是以升学为目的的负责，而女婿和儿媳的标准就是为他们以后的社会幸福负责，培养他们的为人、品格、意志和生活素养，让他们适应社会。” 仔细品味，的确令人思考，我曾想如果我的独生女儿，长到20岁要找男朋友，要和他成家，要和他生活一辈子，那么找什么样小伙子呢？如果女儿让我出主意，我会说什么呢？我肯定会对女儿讲，你找的小伙子身体一定要健康，情感态度价值观起码要正常，要有能力，这样才能有美好的生活，这个人要有生活情趣。我绝对不会跟女儿讲就找会考试的……这种思想佟庆华校长叫做学生“纸面上”的成长和“女婿媳妇式”培养目标。是啊，作为班主任，我们千万不要以分数至上的原则来衡量每个孩子，因为学生学习成绩落后，可能暂时无法改变，但学习态度是可以改变的。所以，我们要在教育中把学生多往学习的软实力方面引导，帮助学生转变自己的学习态度，培养学生的学习精神和学习意志，而这些恰恰是学生学习乃至人生路上战胜困难的法宝，更是支撑学生人生的支柱。因此，班主任只有不断修炼教书育人的能力，才能不忘初心，牢记使命，为国家、为社会培养更多的有用人才。