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新时代初中历史教学中家国情怀培养策略研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：范敏

[导读] 对于初中阶段学生而言，家国情怀教育的渗透可以从日常的教学中出发。历史学科作为一个集社会、文化等因素于一体的科目在家国情怀教育渗透上有着不可忽视的重要责任。初中历史教师应当积极地从学生角度、科目角度出发，结合实际情况为学生构建更具启发意义的初中历史课堂。

范敏四川省绵阳市绵阳外国语实验学校 621000
摘要：对于初中阶段学生而言，家国情怀教育的渗透可以从日常的教学中出发。历史学科作为一个集社会、文化等因素于一体的科目在家国情怀教育渗透上有着不可忽视的重要责任。初中历史教师应当积极地从学生角度、科目角度出发，结合实际情况为学生构建更具启发意义的初中历史课堂。
关键词：初中历史教学;家国情怀;培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-165-01

        引言
        家国情怀是历史核心素养之一，将家国情怀教育理念引入教学中，能让学生在探究历史知识的过程中，实现对学生民族精神、科学精神、社会责任、人文情怀等的培养，这不仅有利于学生的全面发展，还能够提高历史教学的整体质量。初中历史教材中有大量关于家国情怀的教育素材，在培养学生家国情怀方面有独特的作用。
        一、充分挖掘教材中的家国情怀
        众所周知，初中历史教学与家国情怀教育两者间有着紧密联系，所以很多教师在初中历史教学过程中会对学生进行适当的家国情怀渗透，这对培养学生的爱国主义精神有良好的推动作用。而教师想要将家国情怀很好地融入初中历史教学内容中，就必须对教材内容进行充分挖掘，从历史教学内容中总结概括出家国情怀的内容，引导学生在思想和情感上产生共鸣。例如，“中华民族的抗日战争”教学中，中国抗日战士所展现出的“宁为战死鬼，不作亡国奴”誓死保卫国家的决心，对中国革命事业的赤胆忠心，宁愿牺牲自己也要换得国家和民族自由的信念，这样的勇气与决心怎能不引起学生的爱国热情，如何不是历史教学中渗透家国情怀的最好体现？
        二、创建故事情境，开展家国情怀教育
        在初中历史课堂教学中，教师担负着培养学生高尚品质及积极情感的重要职责，充当着学生成长路上导航灯的作用。因此，在实际教学中，教师通过讲故事的形式作为课堂教学的主要内容。结合具体的教学需求，营造形象逼真的教学环境，从而更好地培养学习能力，提高学生素养。例如，在历史教科书中教学抗日战争的相关内容时，历史老师可以运用多媒体设备进行详细的故事讲解，有机整合视频、图片、音乐和历史资料等教材，营造逼真的教学环境，将抗日战争的全貌和中华民族的奋勇抗战呈现给学生。

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在课堂安排中，教师可借助多媒体设备为学生讲述故事：二十九军大刀队创作的《大刀进行曲》，还可为学生播放抗日影视代表作《风云儿女》，还可以讲述１５岁女孩杨惠敏为守卫四行仓库的八百壮士送去中国国旗等史实，以此激发初中生的爱国情感，使得他们都能受到思想与心灵上的洗礼，从而提高自己的家国情怀。
        三、联系实际生活，感触家国情怀
        家国情怀教育离不开实际的生活，也只有与学生实际生活进行联系，学生才能有更为深刻的印象和感触。历史教学联系社会生活，一方面能够让学生在生活中思考社会现象，将书本上的内容与实际生活相结合，以利于促进学生的成长。另一方面体验利用历史学习资源（如博物馆、历史纪念馆、历史影视等），让学生感悟时代发展带来的变迁，帮助学生更加形象地体会家国情怀。例如，在“南京大屠杀”部分内容的教学中，教师可以从实际生活出发，介绍“南京大屠杀死难者国家公祭日”的有关内容，帮助学生发现历史与实际生活的联系。２０１４年，我国将每年的１２月１３日设立为“南京大屠杀死难者国家公祭日”，以祭奠死于南京大屠杀的同胞，铭记历史。每年，社会各界都会在１２月１３日这天开展祭奠活动。课堂上，教师可以播放相关的活动视频、新闻播报，利用时事来体现我国对于“南京大屠杀”事件的态度，引导学生感悟历史、形成家国情怀。教学结束后，教师可以引导学生思考：“设立这个日子的目的是什么？”以帮助学生理解其中更深层次的，我国人民对于和平的渴望，感受家国情怀的重要性。
        四、借助实践活动，引导学生感悟家国情怀
        在新课改背景下的初中历史教学中，学生是课堂教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，学生才可以对历史进行感知，在体验中感悟家国情怀。因此，教师要根据教学的实际内容，对实践活动精心设计，让学生在主动参与中发挥自身的主观能动性。比如，教师可以开展“中华传统文化的类别”的百家讲坛，“中国近代民族英雄”的故事分享会等。这对于学生来说不仅是一个非常有意义的活动，同样也是对学生的一项挑战。学生在参与活动的同时，自主探究和准备与主题相关的内容，并在参与活动的同时融入自身的观点，引发情感共鸣。其次，历史活动的开展也能提升学生口语表达能力、思考能力以及实践能力等，使学生对我国优秀传统文化产生自豪感和自信心。
        结束语
        综上所述，家国情怀理念在初中历史教学中的实践意义重大，对于学生个人、国家和世界的发展都十分有利。因此，教师要对家国情怀素养的内涵进行把握，立足于教材，创新教学方法和教学活动，让学生体会、体验、升华和感悟家国情怀，实现对学生家国情怀素养的培养。
参考文献
[1]董秋梅.简析在初中历史教学中如何培养学生的家国情怀[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):73-74.
[2]周小华.论初中历史教学家国情怀教育的渗透[J].科普童话,2020(27):18.
[3]程桂林.初中历史教学中的家国情怀教育策略分析[J].学苑教育,2020(15):18.