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浅谈如何有效开展小学低年级学生的“识字教学”

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：杨发聪

[导读]

杨发聪四川省攀枝花市仁和区布德中小学四川攀枝花 617007
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-162-01

        识字是学好语文的基础，而低年级学生识字教学却面临识字量多、难度大、学生学得快、忘得也快等诸多难题。那么，怎样才能使识字教学轻松、愉悦而有实效呢?我认为应该从以下几个方面入手，培养学生的识字兴趣。
        一、激发识字兴趣，引导学生主动识字
        爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，就会自觉去学，主动去学，教师在识字教学中让学生自己选择愿意识记的字，选择不同的方法来记住字形，教师只是恰到好处的点拨。例如：在识字教学中，我会让学生先说说这些字哪些是你认识的?当学生说出后，我又会问他“你是怎么认识的?”学生会说：“我是在阅读带有音节读物中认识的；我是请教父母认识的；我是在饮料瓶上认识的......”接着，我再让学生说说：“你是用什么方法记忆的？你觉得这个字哪些地方容易写错。”学生各抒己见，这样他们自主识字的愿望更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，他们就会充分利用生活中的学习素材，如大自然中丰富的动植物、家庭用品、学校设施、同学姓名、电视广告、动画片、食品包装袋、广告牌等，在不知不觉中，陌生的字变得熟悉了。这样既能让学生分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的观察能力、阅读、记忆等能力，教师要善于引导学生乐于将自己看到的事物与生字的学习有机结合起来，鼓励学生将所见所闻作为识字的途径之一。这样，学生会发现，识字与生活有着密不可分的联系，从而产生主动学习的愿望。
        二、灵活运用方法，愉悦识字，提高识字能力
        “授之以鱼，只供他餐;授之以渔，终生受益”。识字本身是枯燥的，如果让学生一味地被动地记，机械地抄，学生会感到厌倦，导致学生识字的效率低。只有调动学生的识字积极性，在识字过程中选用一些巧妙的识字方法、设计生动的识字教学过程，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的识字兴趣持之以恒，就能满足学生的好奇心，激化他们学习和识记汉字的浓厚兴趣，例如：
        1、借助拼音自主识字
        学好拼音是学好语文的基础，基础不牢，大厦何存?不论是教材，还是课外读物，都可以借助拼音进行阅读，根据拼音来识字都是最为普遍、最为便捷的方法。尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读课文；认读生字时，要重视利用拼音进行正音，所以，我们在识字教学中要充分利用汉语拼音，让拼音成为学生识字的首要工具。
        2、利用课本插图或直观教具识字。
        小学低年级语文课本图文结合，一幅幅图画形象生动。我们可以利用文中的插图来认识一些汉字，比如“日、月、水、火”等字。也可以利用直观教具识字，比如在教学二年级上册“纸船和风筝”一课时，可以把“纸船和风筝”带进教室，让学生近距离地接触。先让学生去看一看、摸一摸，然后再读一读旁边的生字小卡片，试着记住它们的名字。这样通过看、摸、读、认，调动了学生用多种感官去识字，增强了孩子们的兴趣，从而提高了识字的效率。
        3、联想识字法
        例如:加一加：“舌”字加上三点水，就是“生活”的“活”;“日”加一笔，是“申、白、甲、由、旦”，学生分别读一读，并进行组词。
        减一减:“鸟”字减去一个点，就是“乌鸦”的“乌”;“玩”去掉“王” 字旁，就是“一元、两元”的“元”；“清、蜻、请、情、晴、睛、精”去掉“部首”就是“青草”的“青”。

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        换一换:“桥”字换成“马”字旁，就是“骄傲”的“骄”;换成“女” 字旁，就是“娇弱”的“娇”；“娇小”的“娇”等。
        凑一凑:三个“金”为“鑫”；三个“日”为“晶”；三个“口”为“品”；三根“木”为“森”
        4、运用顺口溜识字。顺口溜识字是帮助学生记忆字形的一种方法，它幽默风趣、朗朗上口。例如：金、匹、回、美、告这几个字可以这样去记忆。
        金：一个人，他姓王，口袋里面装着两块糖。
        匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。
        回：四四方方两座城，小城藏在大城中。
        美：羊子没尾巴，大字在底下
        告：一口咬掉牛尾巴。
        5、结合生活实际识字
        比如：结合生活中看到的“电影院”、“摄影中心”等认识“影”字；结合生活实际中的“蜜蜂、蜂蜜、马蜂、蜂王浆”认识“蜂”字；结合生活实际中作为大气现象的“霜”、冰箱里的“霜”或者“西瓜霜”的“霜”认识“霜”字。
        6、配对子：如把“禾”和“火”合成“秋”字；把“日”和“生”合成“星”字；把“女”和“也”合成“她”字；“鱼”“羊”相凑便是“鲜”等等。
        采用上述的方法，学生会感受到了学习生字的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
        三、多种途径，多种方法巩固识字
        低年级学生识字是学得快，忘得也快,那么怎样才能有效地巩固已学习的汉字呢？首先是开展巧设作业，巩固识字。识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设计课堂作业，来巩固识字。比如:“一字开花，词语接龙，辨字形”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。如那种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
        其次在识字教学中，用生字卡片复习、检查或抄写、听写都是老师常用的方式，除此之外，要提供多种情景让生字与学生反复见面，要在教学的各个环节和课余生活中巩固生字，在识字和巩固识字的教学活动中，一般可安排以下几个基本环节：借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到课文认一认，换个地方认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一认等，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。
        总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学过程。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。这就要求教师要以学生为主体地位，采取行之有效的形式，把调动学生的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来的乐趣。