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小学数学教学中学生动手操作能力的培养途径黄艳平

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：黄艳平

[导读] 随着素质教育改革的不断推进，很多教育主体已经认识到了培养学生的实践能力的重要性。因为理论性的知识，最终要到实践中去检验，然后再回归到理论知识。总而言之，从认识论的角度来说，知识是在实践中检验和升华的。数学是一门重要的基础学科，在义务教育阶段具有重要的地位，如果能够在数学教学中帮助学生提高动手能力，那么就可以让学生了解到数学知识的本质，从而形成数学式的思维，能够帮助学生用数学式的思维去发现生活中的问

黄艳平广东省中山市坦洲镇明德学校 528467
摘要：随着素质教育改革的不断推进，很多教育主体已经认识到了培养学生的实践能力的重要性。因为理论性的知识，最终要到实践中去检验，然后再回归到理论知识。总而言之，从认识论的角度来说，知识是在实践中检验和升华的。数学是一门重要的基础学科，在义务教育阶段具有重要的地位，如果能够在数学教学中帮助学生提高动手能力，那么就可以让学生了解到数学知识的本质，从而形成数学式的思维，能够帮助学生用数学式的思维去发现生活中的问题，进而去解决问题。文章对实践能力对学生发展的意义进行了总结，提出了培养学生动手能力的路径。希望文章的研究生能够帮助学生获得数学学科的核心素养。
关键词：数学；实践能力；意义；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-159-01

        从教育的规律来看，教学活动不能简单面向学生的理论性地传输，而是应该积极地调动学生参与的主动性和积极性。在教学过程中，应该提高实践活动的比例，让学生在实践中去验证知识，修正知识，从而获得学科的基本素养。实践活动能够让枯燥乏味的知识变得更加生动和形象，也能够让学生获得学习的兴趣。而且动手操作能够锻炼学生的动手能力，开阔学生的思考。所以，实践活动对学生的发展大有裨益。课堂教学必须提高实践教学的比重，在实践中强调学生和老师之间的互动，增强学生的创新意识和创新能力，让学生在实践活动中快速成长。总而言之，实践模式的教学势在必行[1]。
        一、动手实践能力培养的意义
        1.实践能力教学能够培养学生的兴趣
        理论性的知识说教是无法保证学生兴趣持续性提高的。因为理论性的知识具有枯燥性和乏味性的特点，激不起学生的兴趣。很多学生甚至对此产生了厌学的情绪，所以老师必然会改变自己的教学模式，增加实践教学的比重。在实践教学中，老师从学生熟悉的生活因素出发，构建场景，为学生体验生活和观察生活提供良好的机会。而且能够引导学生在实践过程中真正地掌握知识的精髓。将数学由抽象的内容变成形象的事物。举例来说，很多学生对单位的概念并不是很敏感，那么老师可以采用实际测量工具引导学生测量物体的长度和宽度，让学生在实践操作中获得对长度单位的基本概念。
        2.动手实践教学能够培养学生的思考能力
        在数学的实践能力教学过程中，老师通常会采用情境教学的模式，为学生提供实践的机会。实践活动能够调动学生的身体参与，让学生在实践活动中理解数学知识。而且在实践过程中，学生一定会遇到各种各样的问题，那么老师就可以引导学生进行思考，从而培养学生的思考能力。举例来说，很多学生对三角形的稳定性认识程度不够。那么老师就可以引导学生在实际中制作各种各样的图形，对图形的稳定性进行比较，从而验证三角形的稳定性。
        3.动手实践活动能够培养学生认真严谨的求学态度。
        数学这门知识本来就是在实践过程中形成的，所以数学知识的最终目的也要回归到实践当中去。从学生的角度来说，学生学习数学知识就是为了能够帮助学生解决生活中的一些问题。老师在课堂教学中会为学生亲自示范对数学知识的实践，而老师在实践过程中表现出的孜孜不倦，严谨认真的态度能够传染给学生。

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很多学生会以老师为榜样，端正自己的学习态度，形成认真严谨和一丝不苟的学习习惯[2]。
        二、培养学生动手实践能力的途径
        1.老师应该鼓励学生动手实践
        教育理论认为，学习数学的有效方法之一是进行再创造，就是由学生本人将已经获得的知识进行应用，从而在应用过程中修正自己的知识，创造出新知识。不可否认，学生的潜能是非常巨大的，如果能够给予学生实践的机会，那么学生的学习效果必然会大大提升。举例来说，老师在教授学生“追击问题”的时候，简洁的公式往往比较晦涩，很多学生无法进行理解。那么，老师可以鼓励学生们去实践验证一下追击问题，比如可以让一位学生骑自行车，另外一位学生步行。实地检测骑自行车的学生追上步行学生的时间，那么学生就可以从这种实践中加深对数学公式的认识，甚至能够得到一些创新性启发。
        2.鼓励学生进行教学工具的创造
        俗话说“巧妇难为无米之炊”。老师在实践教学中通常会运用到一些实践工具，这些实践工具是开展实践活动的基础条件之一。如果没有这些实验工具，那么数学的实践活动就无从谈起。而实践工具的制造是一个能够锻炼学生实践思维的过程。学生能够在实验工具的创造中，锻炼自己的动手能力和思考能力。因此，老师应当鼓励学生自主进行教育工具的创造。比如说，在学习到圆柱体面积计算时。老师可以让学生利用身边的矿泉水瓶，罐头瓶制造圆柱体，然后鼓励学生探索计算圆柱形面积的方法。良好的教具制作能力是开展实践教学的重要前提。
        3.实行情景式教学
        小学生对很多新鲜事物都充满了强烈的好奇心，是充满了求知欲的时期。如果老师能够很好地认识到小学生这一身心特点。根据这种特点采用情景式教学模式，那么就可以极大地激发他们探索和求知的欲望，从而从整体上提高学生的实践能力。举例来说，在教授对除法的认识时，老师可以创造这样的情景：如果你手里有十个苹果，你能将这十个苹果平均分给两个老师吗？学生们会踊跃举手，根据学生们的认识，他们会很快得到正确的答案。然后老师重新设置问题，现在老师要把十个苹果分给六个同学，那么应该怎么分配呢？很多学生在面对这个问题的时候就会亲自动手实践。甚至有的学生会尝试将自己手中的十支笔分给六位同学。在这种时间过程中，很多学生就形成了对除法的认识[3]。
        结束语
        在小学数学中加强实践活动的实践比重，对于培养学生的动手能力，帮助学生获得数学学科核心素养，具有着非常重要的作用，值得我们做进一步的探究文章认为在数学教学中培养学生实践能力有以下意义：实践能力教学能够培养学生的兴趣；动手实践教学能够培养学生的思考能力；动手实践活动能够培养学生认真严谨的求学态度。文章认为应该从以下几个方面培养学生动手能力：老师应该鼓励学生动手实践；鼓励学生进行教学工具的创造；实行情景式教学。只有做好上述三个方面，才能够有效提高学生的实践能力，帮助学生获得数学的学科核心素养，也能够为学生的未来发展打下良好的基础。
参考文献
[1]於垚冰.谈培养小学生数学动手操作能力的时机与方法[J].华夏教师,2018(29):16-17.
[2]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育(职教版),2016(02):53.
[3]闫少驷.小学数学教学中学生动手实践能力的培养[J].科技创新导报,2015,12(06):130-131.