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课本剧的编演在小学语文中高段教学中的研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：苟朝霞

[导读] 伴随着当今新课程的改革，对于小学语文的教学也提出了更高的要求，并希望小学语文的教学能够朝着多元化的方向发展。在素质教育的引导下，课本剧的编演也逐渐成为小学语文教学的一种重要手段，深受各位教师的喜爱和青睐。课本剧把学生教材中的内容有机地进行了融入和整合，以绘声绘色的形式呈现出来，从而促使学生们能够在课堂中获得更加丰富多彩的自主学习经历，提升课堂的积极性。基于此，本文主要对课本剧的编演在小学语文中高段

苟朝霞四川省阿坝州茂县凤仪镇小学校四川茂县 623200
【摘要】伴随着当今新课程的改革，对于小学语文的教学也提出了更高的要求，并希望小学语文的教学能够朝着多元化的方向发展。在素质教育的引导下，课本剧的编演也逐渐成为小学语文教学的一种重要手段，深受各位教师的喜爱和青睐。课本剧把学生教材中的内容有机地进行了融入和整合，以绘声绘色的形式呈现出来，从而促使学生们能够在课堂中获得更加丰富多彩的自主学习经历，提升课堂的积极性。基于此，本文主要对课本剧的编演在小学语文中高段中的教学策略进行了研究，以利于提高学生的语文综合能力，促进学生的长远发展。
【关键词】课本剧；编演；小学语文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-037-01

        引言：课本剧的编演主要就是需要教师以教材的内容为基础，引导学生将课文中体现出的情感利用多种多样的方式来进行演绎。在小学语文中高段的教学中以课本剧的编演为载体，就可以吸引学生的注意力，让学生充满学习的热情，实现学生语文综合能力以及教师教学效果的有效提升。
        一、以学生的兴趣入手，调动学生的编演欲望
        在小学语文中高段的课堂教学中，课本剧的编演是一种极为复杂的教学活动。如若教师想要更好的完成这种教学活动，就一定要以学生的兴趣出发，并且要发挥出学生的自我主观能动性，调动小学生们的编演欲望。总的来说，教师在实际开展课堂教学活动的整个过程中，一定是要充分发挥自己作为引导人的角色，引领学生更加积极主动的投身于课堂教学当中。除此之外，教师也一定要在课本剧编演的活动中充分考虑每个学生的自身发展特点，将每个学生的自身特长都加以利用，从而才能保证课本戏剧的创编活动可以更加顺利[1]。
        例如，在开始学习部编版五年级上册第9课以及第10课《牛郎织女》前，教师如果希望能够最大限度地发挥出课本剧编演的价值，就一定要充分运用更有效的手段和方法去调动小学生们的编演欲望。教师也可以引导学生“每当夜幕降临、繁星闪耀的时刻，只要我们抬头俯瞰着天空，就能够隐约地发现一条天河，天河的两边总是会出现两颗特别闪亮的明星，那么它们就是牛郎星和织女星。同学们都曾经听说过牛郎与织女的故事吗?下节课我们就要学习一下牛郎与织女的故事，请大家在课后一定要搜集一下他们的故事，下节课我们就一起来分享吧!”通过老师引导学生对于相关故事的文字资料进行了收集，就可以让学生参与到课本剧的编演活动中，从而使得学生可以表演出更加生动以及形象的课本剧。在实际进行教学的过程中，教师也要利用多媒体为学生播放相关的视频，作为课本剧的背景，让学生拥有身临其境般的感觉，让学生更好的参与到编演的活动中来，从而提高学生的语文核心素养。

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        二、精心策划，激活学生的创意思维
        在小学语文的教材中拥有着十分丰富的编演内容，教师只有精心进行策划，对这些资源进行合理的整合，才可以为课本剧编演活动的开展奠定良好的基础。除此之外，教师也一定要对教材中的内容进行分析，从而激发学生的创意思维，让学生从不同的角度来编演创作，为学生带来丰富的启迪。
        例如，在学习部编版五年级下册第5课《草船借箭》时，教师就可以引导学生阅读课文，并为学生布置创编的任务，以小组为单位，利用本单元的任意一个故事来开展课本剧创编的活动，对相关人物的台词、表情、动作等进行探讨。这样学生就会拥有很大的兴趣，开始阅读课文、搜集资料，并展开创编的讨论。在这一过程中，教师也一定要与学生进行沟通交流，对学生加以指导。在这一过程中，教师为学生布置任务就可以调动学生的积极性，让学生任选故事就可以更容易让学生接受，从而激活学生的创意思维，提高学生的实践能力。
        三、完善课堂表演以及评价的机制
        对课本剧进行编演就需要教师来做好协调的工作，安排好每一个环节。教师可以为学生安排表演的任务，可以对同一课文进行表演，抑或是对不同的课文进行了表演。若对同一篇课文进行了表演，就要组织学生参加竞赛，并对这篇课文的内容进行改编。若是不同的一篇课文要进行表演，就需要选择类似的课文任务。与此同时，教师也一定要更加注重于对小学生的课本剧编演进行评价，以小学生为评价主体。由于我国小学阶段的学生思维都没有很成熟，因此在进行评价时，教师必须要充分地满足小学生的心理特点，不能够意气用事。虽然有些学生很有可能会对课本剧的编写缺乏正确的认知，但是教师也必须要给予学生正确的指导，并对学生加以指导，以利于提高学生的自信心，让学生体会到成功的喜悦[2]。
        例如，在学习部编版四年级上册第14课《普罗米修斯》时，教师就一定要在开展课本剧编演的活动中对学生进行指导。在学生完成了课本剧之后，教师也一定要从各个方面来对学生进行评价，比如，人物情感、动作、语言等方面。这样才可以确保整个活动教学的流程能够更加完整，从而为学生发现和满足自我而提供更有效的指导性建议。
        结束语：
        总而言之，在小学语文中高段的教学中，教师一定要意识到课本剧编演的重要性，并且利用更加有效的教学策略来开展活动。从而为学生创造一个高效、充满趣味的语文课堂，使学生获得全方位的发展，促进学生语文综合能力的提高。
参考文献
[1]徐晓晓.小学语文高段教学中课本剧编演的实践研究[J].教育界,2020,(41).
[2]胥晓华.课本剧编演在小学语文教学中的实践应用[J].教学管理与教育研究,2019,4(4).