课本剧，语文课堂的一朵奇葩——小学语文课本剧的编演--中国期刊网

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课本剧，语文课堂的一朵奇葩——小学语文课本剧的编演

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：王英

[导读] 课本剧是戏剧表演形式的一种，借助戏剧化的舞台表演，能赋予语文课堂活力，加强课堂趣味性，从而极大程度的调动学生的积极性，既能高效率的学习知识，也有助于提升表演能力，对学生全面发展有着深远的意义。小学语文借助课本剧的教学已经较为普遍，但仍然存在着诸多问题，诸如教师绝对主导、学生情感共鸣不足、教学评价不完善等，所以应针对性地解决，从而提高课本剧教学的实效性。基于此，本文对小学语文课本剧的编演进行了探讨，

王英四川省阿坝州茂县凤仪镇小学校四川茂县 623200
【摘要】课本剧是戏剧表演形式的一种，借助戏剧化的舞台表演，能赋予语文课堂活力，加强课堂趣味性，从而极大程度的调动学生的积极性，既能高效率的学习知识，也有助于提升表演能力，对学生全面发展有着深远的意义。小学语文借助课本剧的教学已经较为普遍，但仍然存在着诸多问题，诸如教师绝对主导、学生情感共鸣不足、教学评价不完善等，所以应针对性地解决，从而提高课本剧教学的实效性。基于此，本文对小学语文课本剧的编演进行了探讨，以期提供一点参考。
【关键词】课本剧；小学语文；编导；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-035-01

        引言：小学语文有着举足轻重的地位，但小学生年龄小，天性活泼，课堂专注度难免不足，并且枯燥的叙述类文章也让学生缺乏了学习的积极性，而借助戏剧语言的形式表达文章，就将教学、娱乐有机结合，有利于激发学生潜能，发挥学生的主观能动性，从而在实践中培养学生的综合能力。课本剧教学真正的实现了“寓教于乐”，在课本剧活动中，小学生热情十足、气氛活跃，对课堂教学效率的提升十分显著。
        一、小学语文课本剧编演的重要性
        小学语文的知识较为复杂，但却都富含丰富情感与情景，只是借助语言教学效率偏低，学生无法实现深层次理解，而这无疑适宜课本剧教学的应用。目前，小学语文课本剧编演是较为常见的教学活动，主要有以下几方面的作用。首先，加强学生的深层次理解。通过课本剧编演，为学生创设真实的情景，让学生身临其境的感受，在排练剧目、观看剧目的过程将枯燥的知识具象化展现，自然对文章更加全面的感知，提升了课堂教学质量[1]。其次，激发学生学习兴趣。课本剧编演本身就和游戏有着异曲同工之妙，学生在编演过程中没有任何压力，全身心地投入其中，既收获快乐又收获知识。最后，降低小学语文教学难度。小学语文课本中有很多知识都需要学生阅读、理解、感悟，而学生的思维能力有限，借助课本剧编演，学生才能形成良好的情感共鸣。
        二、小学语文课本剧编演的教学策略
        （一）明确学生为主体，发挥学生主观能动性
        要想发挥课本剧编演的价值，小学语文教师就应该给予学生十足的空间，尊重学生的主体地位，不能一味主导学生的编演，过度的引导反而起到了适得其反的效果。教师应加强课本剧教学的认识，学会从学生的角度看待课本剧编导。例如，学生的参与积极性不足，教师可以明确学生要做什么，激发学生的责任心，从而发挥学生的自主性。此外，教师则是要注重在课本剧编演的过程中落实赏识教育，对学生秉持着及时鼓励、及时帮助的原则，对思路创新、形式新颖的学生进行鼓励，使学生逐步树立学习信心。

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        （二）合理开展分组教学，培养学生协作能力
        合作分组教学是较为常见的，对于课本剧编演同样尤为适用，不仅能培养学生的协作能力，同时也使得课本剧编演更具合理性，从而起到应有的价值。教师在这一过程中应注重分组的合理性和课堂秩序的保持。
        例如在部编版语文《晏子使楚》的课本剧编演时，学生就可以将学生合理地分为以下几个小组。第一，编剧组。组织学生针对《晏子使楚》的课文背景进行查阅，明确春秋时代的特点，包括社会环境、政治制度等，个性化的创作剧本。第二，校对组。检查剧本的逻辑性、错别字，确保剧本的合理性与课文的关联性。第三，道具组，结合课文背景、人物特点，准备对应的道具，以提高情景的真实性。最后，由学生共同讨论表演的演员，让每个学生都有一定的参演机会。
        （三）加强思想引导，深层次解析作品
        对于小学语文教学而言，情感教育不可缺失，是高效率教学的前提条件，所以在进行课本剧编演的过程中教师也需要加强情感的融入，使学生更加深刻的认识表演、解析文本作品。
        例如在进行部编版语文《西门豹》的教学时，教师就应侧重于让学生以多元化的表演来彰显人物性格，辅助学生借助动作、肢体语言、表情等来展现反面角色，或是加强角色装扮，从而明确角色情况，让学生对情感精准的把握，不仅深化了课文理解，同时也丰富了学生的情感体验，增加了见闻[2]。
        （四）完善教学评价，优化教学效果
        目前的教学评价还存在不合理、不完善的问题，所以教师应针对课堂教学的实际情况针对性的完善。首先，构建竞争机制，针对课本剧编演效果良好的小组，进行一定的物质奖励、精神夸奖，注重评价的多元化，不能只注重最终的效果，还要注重参与过程的积极性，借助教师评价、同学互评等方式，形成良好的竞争意识。其次，则是将优秀的课本剧编演作品宣传推广，将其在校园艺术节活动中展现出来，让更多学生加强对课本剧编演的正确认识，认识其特点与美丽，自然也就更为积极的参与其中，形成良性循环。
        结束语：
        综上所述，兴趣是小学生学习语文的源动力，而基于小学语文的课本剧编演，无疑是激发兴趣的最佳路径，课本剧编演符合小学生的特点与喜好，能最大限度激发学生阅读、感悟文本的热情，加强学生的自主学习、合作探究，既实现了学生的素质教育，促进了学生全面发展，也使语文课堂呈现了别样了精彩。
参考文献
[1]徐诗. 小学语文课本剧教学个案研究[D].上海师范大学，2020.
[2]宋新. 基于微课程的小学语文课本剧实践[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集（二）[C].广东教育学会:2020:6.