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小学科学教学设计的规范化和学科化万朝多

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：万朝多

[导读] 科学是一种对客观事物的形成和存在可检验、可解释的认识世界实践方法。从广义上来讲，也就是分科而学，将各种知识和理论通过细化和分类进行设计研究、形成一个完整的知识体系。它也是促进人类发明创造的基础，是人类探索研究万物本质的总称。在小学课堂内，科学课程的主要体现方式就表现在其较强的教学实践方面，因为科学需要人不断的动手操作，深入探索。

万朝多云南省昭通市镇雄县尖山乡仁厚小学云南昭通 657203
【摘要】科学是一种对客观事物的形成和存在可检验、可解释的认识世界实践方法。从广义上来讲，也就是分科而学，将各种知识和理论通过细化和分类进行设计研究、形成一个完整的知识体系。它也是促进人类发明创造的基础，是人类探索研究万物本质的总称。在小学课堂内，科学课程的主要体现方式就表现在其较强的教学实践方面，因为科学需要人不断的动手操作，深入探索。
【关键词】小学科学；课堂设计；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-017-01

        基于教研工作的开展能够带动教师的个人素养建设和发展。在这一背景下，小学科学教研工作的开展务必要建立在教师素养提升的基础上运行和实践。同时，学校要为教师的教研工作开展扫除障碍，建立科学的教研体系和良好的教研环境，借此提升教师的综合水平与教学能力。
        一、基于分组教学提升课堂设计质量
        教师在开展教学工作的时候必须要认识到，不同学生的学习能力、学习习惯、学习方法和学习认知是不同的。其差异性导致了学生的个体发展有快有慢，有高有低。但是，这并不能说明学生的思维建设与发展会受到制约和影响。因此，教师在开展课堂教学的时候，需要对学生从多个方面进行相应的培养与引导，以此让学生在不断学习的过程中了解到科学知识的重要性，并且以富有趣味性的科学教学方法有效带动学生的综合素养提升与发展。
        例如：教师在开展科学课堂教学的时候，可以让学生从生活中结合一些较为有趣的内容进行学习。而且，在开设教学的过程中，教师还需要对学生进行灵活的分组。因为，很多学生在长期的个人学习过程中会感到非常疲劳，而且会没有动力。如果能够将学生进行有效地组合与分配，此时学生的学习兴趣和学习能力将会得到较大的提升与发展。如，教师可以让学生了解自然界的各种花儿，然后对学生讲解不同花儿的不同生长方式和作用等。或者再让学生通过收集标本的方法对其进行长期保存。这对于学生学习科学知识有着很大的触动。而且，学习小组在这一过程中会有人负责观察、记录、分析、研究等。这对于提高学生的学习自信有着很大的帮助作用。

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        二、通过实践活动创设课堂教学环境
        教师在对学生开展科学知识教学的过程中，不仅需要对学生进行合理的分组与安排，而且还需要在分组的基础上对学生进行相应的工作和任务布置。这样，学生在后期的学习过程中，以及在小组合作与学习的时候便会主动地承担自自己的责任，并且会尽力帮助组内其他成员更好地、更快的完成工作。在任务分工的时候，教师需要特别关注一些平时在班级上少言寡语的同学，或者要关注一些学习成绩较差的同学。进而通过合适的方法使其能够更好地发挥出自己的作用与优势，从而提高学生的学习积极性。
        例如：教师可以在设计分组的时候想对小组的组长进行确定。这样，学生在后期学习的过程中，以及互动开展和实践任务分工的时候会更有组织力与领导力。而且，教师在选择小组长的时候，需要让班级中的班干部，或者比较有影响力的学生来担任。这样，同学们在学习知识的过程中会更有凝聚力，且会更加积极主动的参与到课堂中。另外，教师还需要对班级中比较内向的学生进行相应的任务分工。如，多然此类学生进行一些总结评价、科学小实验结果分析、数据调查以及记录的工作。这样，不仅能让学生的表达能力逐渐提升，而且还能让学生更好地融入到整个集体中。
        三、全面提升教师教研能力发展进步
        与传统模式下的小学科学教研工作相比较，基于新课改背景延伸并发展的区域教研工作开展具有更强的时效性和保障性。基于这一背景，教师的教学工作开展摆脱了时间的限制以及空间的限制，实现了自由教研的目标。通过对网络技术的应用，区域教研具备跨时空的特征、扩大与延伸的特征以及高效统一的特征。
        例如：教师在日常教学中，除了需要对学生进行基础性的课堂知识讲解之外，还需要结合学生的学习短板对其进行教研工作的开展。通过这一“教学再加工”的方法，能够有效促进学生的学习素养，提升学生的学习能力，且能够改变学生学习科学知识的习惯与方法。在此，教师可以结合科学小实验的内容对学科知识进行教研设计，通过开发全新的实验环境与实验模式，能够让学生明白如何正确进行实验，以及如何调整实验步骤。同时，教师还可以基于教研的基础为学生设计翻转课堂教学模式，通过该方法的应用能够让学生在参与科学知识学习的时候提升个人的学习兴趣与热情，这对于优化课堂教学质量，促进学生学习能力，降低教师教学难度等均有着重要的帮助和支撑作用。
        综上所述，在当前新课改的发展背景下，推动小学科学课堂教学教研工作的开展，能够有效调动小学科学课程的教学质量与教学效率，满足学生的学习需求，实现现代化教育理念的高效应用与拓展。教研工作的开展能够为教师的教学工作提供有效的支撑，且可以为学生的学习素养发展和学习水平的进步带来的保障。
参考文献
[1]陈彩凤.小学科学教育教学形式化的现状及对策[J].教育观察,2019,8(42):92-93.
[2]李小龙.小学科学生活化教学的策略[J].西部素质教育,2019,5(24):248.