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思维课堂视域下初中英语作业设计研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：彭旭容

[导读] 作业承载着引导学生课后复习，巩固学生知识记忆深度并强化学生知识应用能力的重要作用。随着素质教育理念的推行，学科作业的安排也需要更有目的性，传统以量取胜的作业安排方式并不符合当下的教育理念和教育目标。初中英语作为语言类学科，词汇的积累与思维的训练缺一不可。如何将思维课堂理念延伸到作业设计中，提高初中英语作业的思维培养价值，是现阶段初中英语教师应当重点探究的课题。本文将从实际情况出发，探究初中英语作业

彭旭容湖北省浠水县麻桥中学湖北浠水 438200
【摘要】作业承载着引导学生课后复习，巩固学生知识记忆深度并强化学生知识应用能力的重要作用。随着素质教育理念的推行，学科作业的安排也需要更有目的性，传统以量取胜的作业安排方式并不符合当下的教育理念和教育目标。初中英语作为语言类学科，词汇的积累与思维的训练缺一不可。如何将思维课堂理念延伸到作业设计中，提高初中英语作业的思维培养价值，是现阶段初中英语教师应当重点探究的课题。本文将从实际情况出发，探究初中英语作业设计中思维课堂理念的落实，希望能为初中英语作业设计科学性的提升提供有价值的参考。
【关键词】思维课堂；初中英语；作业设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-016-01

        引言
        教育行业对思维课堂理念有着较高的认可度，思维课堂理念也更符合当下我国教育改革的方向。落实思维课堂教育理念，能够消除素质化教育发展初期产生的形式化过重问题。所谓思维课堂就是以学生的思维能力激发培养为主要目标，通过渗透形式教学手段，实现辅助学生建立学科思维的重要目标。下文将从多角度探究如何将思维课堂理念应用于初中英语作业设计。
        一、思维课堂理念下的初中英语作业设计价值
        学科课后作业的安排是对课堂教学内容的延伸与巩固，也能够在一定程度上评价教师课堂教学实际效用。如果能够合理的规划课后作业内容，不仅能够辅助学生有效巩固知识体系，还能够逐步建立学生学科自信与学科思维，为更深入的英语学习做好铺垫。当前，初中英语是思维课堂充分应用的主要实验基地，该理念在课后作业设计中的应用，首要的是教师设计理念与设计模式的改变。传统英语课后作业以抄写、记忆或者是题海战术为主，虽然满足了强化记忆巩固基础的重要目标，但学生的学科思维与英语应用能力并不能得到实际有效提升。应用思维课堂理念，增加课后作业对学生思维能力训练的比重，对学生英语水平成长的促进作用必然会更加显著。
        思维课堂理念的应用应当以初中阶段学生思维能力水平为基础，注重作业内容对学生思维能力的激发与锻炼作用，便于学生在更深入的英语学习中保持积极的学习态度。为此英语作业的设计中，就应当减小积累类作业内容的占比，同时利用课堂教学培养学生有效的课后训练习惯。教学过程中发现，思维课堂理念在课后作业中的落实不能仅从教师层面入手，还要关注学生学习理念的变革。学生对待课后作业的态度与方法，能够对课后作业训练价值的发挥起到决定性作用。

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很多学生在面对课后作业时抱着应付的心态，题目训练过程中更多的依赖语感和盲猜，这样使得作业仅仅是被完成，学生自身并不能得到有效的提升。这种状况在初中英语阅读类作业中较为常见，学生抱着完成作业的心态去学习，教师精心选择的作业并不能发挥应有的训练效果。所以教师应当利用课堂阅读教学，培养学生更加科学有效的阅读习惯，并要求学生将课堂阅读学习方法应用到课后作业当中，确保思维课堂理念价值能够充分展现。落实思维课堂理念的英语课后作业设计中，教师还应当关注学生思维能力的差异，依据学生学科能力水平的不同，将作业难度进行三个等级的划分。通过作业批改观察学生能力成长情况，及时调整不同学生的作业难度。除此之外，还应当注重课后作业内容的全面性，除了思维能力的提升之外还应当增加口语与听力的训练，推动学生的英语能力水平全面增长。
        二、思维课堂理念在初中英语作业设计中的应用
        鉴于初中英语作业的最终设计目标是推动学生英语水平的全面增长，所以落实思维课堂的英语作业设计，不仅要注重各部分训练内容的比例，还需要通过合适的思维工具培养学生健康高效的英语学习习惯。笔者认为，想要实现思维课堂理念的延伸，思维导图是非常直观有效的工具。对初中学生而言，思维导图的掌握难度不大，应用范围几乎可以覆盖初中所有学科，在各种类型的课后作业中都有一定的用武之地。特别是初中英语阅读的教学与训练，思维导图的应用能够强化学生对英语语言逻辑的理解，打破传统初中英语阅读依赖语感的困境。实际应用中教师应当借助课堂教学，培养学生逻辑思维的应用意识与正确应用能力。课后作业设计中可以包含对课堂教学内容思维结构的整理、阅读素材逻辑结构的拆分等。同时要求学生将归纳后的思维导图以笔记形式收录，在之后的学习中不断扩大完善思维导图结构，潜移默化中实现知识结构的建立。
        总结
        总而言之，初中英语作业设计对教师思维课堂理念理解水平、应用能力都有着较高的要求。思维课堂理念在英语作业设计中的落实，对推动初中生英语水平全面发展，形成健康的英语学习态度和高效英语学习习惯有着极大的价值。教师需要首先完成自身作业设计理念的变更，再借助日常课堂教学培养学生有效的作业完成理念与方法，以此充分发挥思维课堂理念对学生全面发展的助力价值。
参考文献
[1]吴云开,林鉴,钱华琳. “思维课堂”视域下的初中英语语法复习课“4C”模式教学探究——以“被动语态整合复习课”为例[J]. 福建教育学院学报,2020,21(09):40-42.
[2]王国永. 基于“核心素养”理念下的初中英语寒暑假作业设计分析[J]. 中国高新区,2018(12):116.
[3]翟莉群. 基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J]. 海外英语,2018(14):33-34.