小学数学课堂教学中错误资源的有效运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂教学中错误资源的有效运用

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：陈向东

[导读] 对于小学生来说，由于知识储备相对较少，因此在知识掌握过程中往往会出现各种错误，学生对于知识的理解和掌握，也是经历从完全不会到逐步理解的过程，而在这一过程中学生所犯的错误是教师引导学生开展学习的很好的教学资源。作为教师应当重视学生在课堂中所犯的错误，合理地运用这些错误资源来帮助学生提升自我，真正的提高学生的学习效率。本文就主要针对如何有效地运用小学数学课堂教学中的错误资源进行一些探究。

陈向东甘肃省岷县和平小学甘肃岷县 748400
【摘要】对于小学生来说，由于知识储备相对较少，因此在知识掌握过程中往往会出现各种错误，学生对于知识的理解和掌握，也是经历从完全不会到逐步理解的过程，而在这一过程中学生所犯的错误是教师引导学生开展学习的很好的教学资源。作为教师应当重视学生在课堂中所犯的错误，合理地运用这些错误资源来帮助学生提升自我，真正的提高学生的学习效率。本文就主要针对如何有效地运用小学数学课堂教学中的错误资源进行一些探究。
【关键词】小学数学，课堂教学，错误资源，应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-015-01

        数学学科本身最大的特点在于其具有较高的逻辑性和严谨性，但是由于小学生本身知识相对缺乏，同时认知水平也有限，因此学生在学习的过程中，往往是以形象化的态度来认识数学知识，对于数学知识产生了一定的排斥心理。在实际开展教学过程中，许多教师都希望学生能给出准确完美的数学答案从而来反映出自己的教学成果，但是通常学生都会出现或多或少的问题和错误，因此我们就必须要正确的认识学生的错误，真正的利用好学生的错误资源来提高整体教学效率。
        一、小学数学课堂教学错误资源应用存在问题分析
        通过大量的调查研究表明，目前在小学数学课堂教学过程中虽然许多教师都已清楚地认识到数学错误资源，对于学生真正的理解知识和掌握知识有着非常明显的作用，但是却存在着一些难以避免的问题，具体如下。首先，很多教师由于自身教学经验不足，同时，对于学生的认知情况认识不够明确，因此不能很好地灵活运用学生所犯的错误。我们都知道在开展教学过程中学生或者教师所犯的错误是不固定的，具有较强的随机性和不确定性，因此，要上有效地运用错误资源就必须要求教师具有较强的专业素养和较灵活的教学方式。但是很多教师在学生出现错误，问题是却认为是对于自己权威的一种挑战，因此不能积极地面对学生的错误，也很难能够真正的引导学生理解知识。除此之外，还有一些教师在运用错误资源的过程中存在缺乏专业和针对性的指导，班级内部的学生对于知识的理解和掌握能力不一致，因此在学习的过程中可能或多或少地出现不同类型的问题，但是一些教师为了节省教学时间、减轻自己的教学压力，往往避重就轻只是解答一些没有针对性的问题，这样，学生的自觉性和主动性也就很难能够真正地发挥出来，学生的学习效率也很难能够提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、合理运用小学数学课堂中错误资源的应对策略
        要想有效地提高小学数学课堂教学中学生错误的学习资源，教师就必须要正确面对错误，同时要认真分析错误，产生原因，采用多样化的教育方法来提高利用率，具体实施过程如下
        1.正确看待错误问题
        作为一名优秀的教师必须要明确学生在学习过程中出现错误是一种正常现象，教师要以一种宽容的态度来面对学生，正视学习过程中所表现出的错误行为，真正地做到保证每一个学生能够实现个性化发展。除此之外，教师还必须要在班级内部创设一种较为轻松的学习环境，让学生敢于暴露问题，这样教师才能够真正地发现问题，对待问题才能够采用有针对性的方法来引导学生正确理解知识。教师要告诉学生在学习过程中出现错误是正常的，犯错并不可怕，我们应该做到的是勇于出错，认真解析错误。
        2.认真分析错误原因
        要想提高学生的学习效率，教师就必须要具体问题具体分析，由于每一个学生的学习基础和接受程度不同，所犯的学习错误也不同，因此作为教师必须要注重将学生问题的产生原因分析清楚。在实际教学过程中，教师必须要明确学生错在何处，产错原因，只有这样才能够帮助学生找到自己的问题所在，也就才能够引导学生改正一些不好的做题习惯或者是进一步加强对于自身薄弱知识的理解。
        3.优化错误资源利用的方式
        对于学生来说，自己所犯的错是自己理解知识的基础，同时也是自己能够得以提升的重要依据，而如何能够高效地利用自己所犯的错误，合理地运用错题资源是教师必须要做好的一项引导工作。目前来说错误资源利用的教学方式主要有利帮助学生建立错题集，同时对于错误内容进行分级处理。首先，教师要鼓励学生准备错题本，在完成一节课之后教师要要求学生将自己所犯的错误题目记录到错题本上，同时还要写出正确答案，分析出错的原因，这样学生才能够在之后做题中总结出自己的错误地方，也才能够提高自己做题的正确率。除此之外，教师还需要引导学生对于自己的错误内容进行分级处理，比如学生要将自己粗心犯错的一类题目进行规整，而将自己本身由于知识掌握不到位而出错的题目进行划分，这样分解处理就能够帮助学生更好地认识到自己在学习过程中存在的不足之处，也就才能够有针对性地巩固一些知识点。
        结语：
        综上所述，小学数学课堂教学中错误资源对于学生学习效率的提升意义非常重大，而作为教师必须要正确认识学生的犯错之处，同时还要认真分析产生错误的原因、不断优化教学方式，提高对于错误资源的利用率，只有这样才能够真正的体现出新课程改革的教学优势，才能够更好地促进学生的长久发展。
参考文献
[1]王小洁.小学数学课堂教学中“错误资源”的运用[J].西部素质教育，2019, 5(14) : 247.
[2]王佩兰.浅谈小学数学课堂有效利用错误资源的策略[J].科学咨询（科技.管理），2020(01) : 204.
[3]钱惠维.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].科学大众（科学教育），2017 (06) : 57.