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全媒体时代小学语文应用文写作教学的有效对策

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：牛静

[导读] 信息技术的不断发展为语文教学注入了许多活力，改变了教师“教”和学生“学”的方式，有利于促进学生语文兴趣的提升。在全媒体时代，教师要不断提升自身的信息化水平，在应用文教学中加强对媒体资源的利用，开展一系列有效的教学活动，让教学内容变得更加丰富，使学生带着更高的热情投入到应用文的写作训练中去，进一步丰富小学生的应用文写作知识，最终促进教学效果的整体优化。

牛静陕西省汉中市陕飞二小 723213
摘要：信息技术的不断发展为语文教学注入了许多活力，改变了教师“教”和学生“学”的方式，有利于促进学生语文兴趣的提升。在全媒体时代，教师要不断提升自身的信息化水平，在应用文教学中加强对媒体资源的利用，开展一系列有效的教学活动，让教学内容变得更加丰富，使学生带着更高的热情投入到应用文的写作训练中去，进一步丰富小学生的应用文写作知识，最终促进教学效果的整体优化。
关键词：全媒体时代；小学语文应用文；写作教学；有效对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-181-01

        引言
        目前，有些教师依旧受传统教育思想的影响和限制，是教学活动的主导者，采取独断、权威的教学方式，一味地向学生传授应用文的写作知识和注意事项，过于突出教师的“教”，学生并没有真正地参与到应用文的训练之中，忽略了学生的主体体验，阻碍了学生写作技能的进一步发展。因此，为了改变上述现状，笔者在本文提出了以下三点全媒体时代小学语文应用文写作教学的有效对策，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
        一、更新教学理念，打造创造性应用文写作课堂
        作为教师，要努力地摆脱以往“我讲你听”、“我说你写”的陈旧模式，不断更新应用文教学的理念，尽可能地对现行语文教材进行创造性地解读，在此基础上挖掘相应的写作资源，为学生提供优秀的、值得阅读的文本，让学生对课文展开阅读、分析，学习其中的写作技巧和手法，让学生在模仿中学会写作。由于小学阶段的学生有着较强的模仿能力，因此，教师要针对学生的这一特点来开展应用文教学，运用先进的生活化教学理念，引导学生结合对某个文本的理解来进行创造性的写作，打造一个贴近生活的应用文课堂。
        例如，教师从教材中选取了《爬山虎的脚》这种观察类的文本，引导学生进行阅读，使学生学习、分析作者是如何对这一事物展开细节描写的，并向学生渗透相关的写作技巧。除此之外，教师设计了“以读促写”的应用文写作训练，鼓励学生仔细观察生活中的某种事物，可以是动物、也可以是植物，并对事物的细节展开描写，在写作的过程中可以用到外貌描写、动作描写等方法，比如某位学生观察了麻雀，并这样写道：“麻雀是一种很娇小的动物，可爱，它的羽毛非常光滑，很让人喜欢……”通过以读促写激发学生内部的创造思维，提高学生应用文写作的技巧。

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        二、有效利用全媒体，注重启发式教学
        多媒体的运用可以将以往枯燥、沉闷的写作教学变得“活”起来，在一定程度上有利于调动学生对应用文写作的热情，为学生提供更多的写作资源，同时让原有的教学内容变得更具体、有趣，这样更容易被小学阶段的学生所接受。因此，教师利用好全媒体来对学生进行启发式的教学，通过图片、音频或者影像等多种形式向学生呈现具体的学习内容，来促进学生的直观感知，让学生在轻松的氛围中习得知识，帮助学生更好地理解，同时还能启发学生对某个点展开思考，使其进一步掌握写作的方法。
        例如，教师利用多媒体向学生呈现了一副图片，是一墙爬山虎，并引导学生尝试描述一些自己看到了什么，主要是锻炼学生的表达能力。此外，教师结合图片设计了几个难度适中的问题，以此来启发学生的语文思维。①你看到的画面，作者是怎样描述的？②作者是如何把叶子写得这么美的呢？③再品一品，思考文中是如何写爬山虎的脚的？通过“问题串”的启发来培养学生分析语言的能力，提高学生的语言建构能力。
        三、增强应用文写作文体知识教学的趣味性
        趣味性是指教师要从学生的实际生活出发，选取一些熟悉的、感兴趣的素材进行应用文写作教学，教学的内容既要与学生的生活互相贴近，也要带有趣味性，以此来引发学生对应用文的好奇，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，从而使学生对相关文体知识展开自主地建构与探索，有利于加快学生对新知识的接受速度。因此，教师要利用媒体资源来增强应用文写作文体知识教学的趣味性，以此来加强学生对应用文格式的理解，进一步唤醒学生学习应用文文体知识的兴趣。
        例如，在教学《习作：我想对您说》时，教师就鼓励学生把自己想说的话一一列出来，然后再选出最想说的写成一封信，把这封信交到收信人的手中。在此过程中，有不少学生把信这种应用文的格式写错，所以教师在课上结合学生熟悉的人体构造来进行讲解，增添文体知识的趣味性，帮助学生记住信的格式。教师在多媒体上展示了一个卡通人体，并借助人体来标注书信的格式，①称呼——头，因为头使我们的最高统帅，所以在写称呼是要顶格写，后面还要露出两个小“眼睛”（冒号）；②正文——胸，胸是人体中比较庞大的部分，所以这部分内容一定要丰满哦，每件事要分段写；③祝福语——大腿；④署名——小腿；⑤日期——脚，有的学生把日期写到了名字前面，教师幽默的提问：“你的脚可以长到小腿的上面吗？”这样让学生记住日期在署名之后。通过趣味性的教学，可以让学生掌握信这种应用文的格式。
        综上所述，语文教师要遵循先进的教学理念，充分地考虑小学阶段学生学生的实际情况，不断探索并创新多媒体在应用文写作教学中的应用方法，合理地利用多媒体向学生展示丰富的应用文写作内容，进一步增强学生的理解，促进学生应用文写作技能的稳定提升，逐步优化应用文写作教学的整体效果，实现有效教学。
参考文献：
[1]杨娟.小学语文应用文“生活化”教学策略研究[J].散文百家(新语文活页),2021,{4}(01):121-122.
[2]范寒艳.小学语文应用文写作教学的问题与突围[J].福建基础教育研究,2020,{4}(03):43-44.