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过程写作教学法在高中语文教学中的应用研究

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：严红霞

[导读] 自我国进入21世纪以来，有越来越多的语言学家开始重视写作过程的探究，而写作教学法被越来越多的教育学家所广泛应用。相比于我国传统的写作教学法而言，过程写作教学法将能够从根本上提高学生发现事物的能力以及适应事物的能力，还能够帮助学生不断的搜集写作材料。在过程写作法提出的过程当中，有许多教育工作者将其应用在了高中语文教学过程当中，本篇文章就将对过程写作教学法在高中语文教学当中的应用进行简要研究，以此来发

严红霞四川省南充市第十中学校四川南充 637000
【摘要】自我国进入21世纪以来，有越来越多的语言学家开始重视写作过程的探究，而写作教学法被越来越多的教育学家所广泛应用。相比于我国传统的写作教学法而言，过程写作教学法将能够从根本上提高学生发现事物的能力以及适应事物的能力，还能够帮助学生不断的搜集写作材料。在过程写作法提出的过程当中，有许多教育工作者将其应用在了高中语文教学过程当中，本篇文章就将对过程写作教学法在高中语文教学当中的应用进行简要研究，以此来发挥出过程教学法的教学价值。
【关键词】过程写作教学法；高中语文；科学指导；教学内容；写作规律
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-053-01

        引言
        所谓的过程写作教学法，即写作过程是每一个环节互相交互的过程，而教师应在作文教学的过程当中，注重对学生的写作过程进行指导，最大可能发挥出学生的心理成分以及写作环境对学生写作产生的巨大影响。通过过程写作教学法，教师将能够帮助学生充分地发挥出其主观能动性和创造力，还能够让学生在写作的过程当中增加写作兴趣，有利于学生的长远发展。本篇文章就将如何才能够在高中语文教学过程当中重点发挥出过程写作教学法的教学价值而作一点努力与尝试。
        1、目前在高中语文写作教学中应用过程写作教学法的现状
        在将过程写作法引入到我国的过程当中，最先是将过程写作教学法应用到大学英语写作活动当中，由于应用在大学英语写作过程当中获得了较为良好的效果，就被越来越多的教师所关注。但是由于对过程写作教学法的研究相对较少，很多教师在进行语文教学写作过程当中仍然有许多问题没有得到解决。比如一些语文教师在对学生进行写作指导的过程当中，很难根据学生的特点给出科学合理的指导，不能够使学生积极地参与到写作过程当中，同时教师也不能够增强学生的写作兴趣，学生仅仅是机械被动地完成写作任务，没有做到我手写我口，或无法将心中所思所想所感通过语言文字传达出来。除此之外仍然有不少教师认为将写作教学法应用到语文写作教学过程当中不符合学生的学习实际与过程，甚至会给写作教学带来巨大的负面影响，这就会导致难以拉近学生与写作的距离，而学生也很难提高写作的兴趣。
        2、在高中语文写作教学中应用过程写作法的重要性
        2.1可以促进学生全面发展
        教师在进行写作教学的时候，通过过程写作教学法，将能够帮助学生营造一个轻松愉快的氛围，帮助学生能够尽可能地爱上写作，还能够帮助学生在与他人进行沟通与交流时，不断地提高自身的表达能力以及合作探究能力。在此期间教师就可以通过写作主题的确定以及评阅方式，来对学生的写作训练进行指导，帮助学生形成正确的写作观。

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教师不仅仅要让学生爱上写作，还要让学生通过写作获得荣誉感，从而生成更加强大的写作动力，除此之外在写作过程当中应用过程写作教学法还能够帮助学生提高思维能力，写作本身就是运用思维能力的一种表现，所以通过大量的写作将能够提高学生的语言表达能力以及思维能力，让学生能够在写作的过程当中培养起良好的思维品质，而良好的思维品质则是学好语文乃至所有学科的关键。
        2.2帮助教师拓展教学思路
        过程写作教学法不仅仅能在教学的过程当中使学生的写作能力进一步提高，还能够帮助教师不断地拓展其教学思路。比如要想提高学生的写作能力，那么教师就要按照学生的成长规律因材施教，只有这样才能够从根本上提高学生的写作能力。运用过程写作教学法，教师还能够及时发现学生在写作过程当中所出现的疑问，帮助学生解决问题，锻炼学生的思考能力，从而提高学生的写作效率。教师在进行教学的过程当中，还应该为学生营造一个科学良好的学习氛围，这样不仅会让学生认为写作环境是十分轻松的，还能够不断地提高学生的写作兴趣。教师在进行过程写作教学法教学的过程当中，要充分地取长补短，从学生那里及时得到反馈，不断反思与提升自我能力，达到教学相长的最佳效果。
        3、如何将过程写作教学法应用到高中语文写作教学中
        3.1教师要为学生提供科学的指导
        过程教学当然是要注重过程。在写作中，要按照科学规律与心理认知规律对学生提供科学的指导。比如议论文，论证的过程也就是思维的过程，它体现出你对事物的认知和表达自我的能力与诉求，而在这一过程中，有多条路径可以选择，教师应根据学生情况帮助学生找到最佳路径；又如学生在进行写作的初级阶段时，教师就可以根据学生的创作融入更加个性化的写作元素，帮助学生能够更加轻易地掌握写作技巧；再如教师可根据学生所确定的写作主题，然后引导学生能够根据主题不断地拓展思维，进行头脑风暴，通过分析写作要求来对学生所想到的素材进行拼接，对学生的写作提供相应的保障，在此活动当中教师要保证学生所引用的材料都是具有准确性的，避免学生用假的材料进行写作。
        3.2进一步开发教学内容
        为了能够使过程写作教学法进一步实施，提高学生的写作效率，那么教师不仅仅要应用语文课本来对学生进行教学，还可以适当地采取互联网等多种教学手段来为学生搜集相关的写作资料等，然后将这些资料引入到具体的写作教学过程当中。教师就可以鼓励学生通过互联网来查询写作资料，让学生去搜集类文，对比阅读然后进行评析，通过分析他人的作文，来对典型的错误进行批判，通过分析真实的案例，学生将能够有更多学习的意义。除此之外，教师也可以鼓励学生将自身的经历以及情感体验写入到作文当中，这样就能为学生的作用奠定坚实的基础，学生在写作的过程当中不仅仅要热爱写作，也应该运用其自身的心态体验来筛选生活当中所遇到的材料，在作文中透露更多的情感，这样既能够缩短写作的时间，还可以进一步加强学生的写作能力，针对学生的性格特点来为学生打造专属的教学内容，将能够从根本上提高学生的写作能力。
        结语
        虽然过程写作教学法有许多优点，但是每一名教师也要充分地认识到它所存在的不足，从而尽最大的可能发挥出过程写作教学法的价值，扬长避短，充分地教导学生，提高写作能力，帮助学生开拓思维，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈荣慧. 高中语文课内外阅读与写作相结合的研究[J]. 作文成功之路(中). 2018(06)
[2]汪咏国. 顺力而举易为力背时而动难为功──关于目前中学作文教学的思考[J]. 天水师范学院学报. 2020(04).