浅析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略宋继菊--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略宋继菊

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：宋继菊

[导读] 阅读既是小学语文教学中的重要一环，又是学生必不可缺的一项技能。学生阅读能力的高低，关系着其对阅读内容的理解和把握程度，对整体教学效果有着决定性的作用。这就充分说明，小学语文教师在教学活动中必须有目的地培养学生的阅读能力，这样才能确保教学活动的顺利开展。基于此，本文对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行研究，以供相关人员参考。

宋继菊贵州省贵定县沿山镇杨柳小学贵州贵定 551300
【摘要】阅读既是小学语文教学中的重要一环，又是学生必不可缺的一项技能。学生阅读能力的高低，关系着其对阅读内容的理解和把握程度，对整体教学效果有着决定性的作用。这就充分说明，小学语文教师在教学活动中必须有目的地培养学生的阅读能力，这样才能确保教学活动的顺利开展。基于此，本文对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行研究，以供相关人员参考。
【关键词】小学语文教学；阅读能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-043-02

        引言
        在如今素质教育的大背景下，小学语文教学的重心已经逐步向着培养学生综合能力和核心素养上转移，教师在日常教学实践中，应当有目的、有意识地去培养小学生的阅读能力，使他们从阅读中收获到快乐和乐趣，从阅读中感悟、从阅读中体验、从阅读中提高。创设有趣好玩的阅读教学活动，借助多媒体教学设备，延伸和拓展语文教材内容，让班级中的每一个学生都可以在语文课上感受到快乐，启迪心智，陶冶情操，在提高学生们阅读理解水平的同时，发展学生的核心素养和综合能力。
        一、巧用多媒体教学方式
        随着社会的快速发展，国家经济实力也在发生很大的变化，互联网走进了人们的生活与工作当中。因此，在教师的课堂中也存在了多媒体信息技术，并且互联网也在学校中得到了很大方面的普及。在这个时代出生的小学生，从小就接触互联网，也是在看动画片、上网络过来的，因此多媒体信息技术的课堂引入，也在很大程度上吸引了学生的注意力，对于教学的效果会有很大的提升。语文教师可以在课堂中引入互联网技术，充分发挥多媒体的作用，将其作为辅助教学的一个强势武器。很多在课本上没有的延伸知识，例如成语故事、课本配图、教学生朗诵等，都可以通过多媒体来展示，这样也可以很好地抓住学生的眼球，很大程度上吸引学生的注意力与学习的好奇心。教师在进行一个新的知识教学时候，可以先安排学生观看动画片，或者是朗诵的片段，在这个过程中，学生可以有一个很好的了解，对新学习的知识也有一个预习的环节，学生的理解能力也能有一个很大的提升。多媒体教学的方式，是一种有别于传统教学，同时也很具有创新性的教学方式，可以很好地培养学生的学习兴趣，学生在阅读方面也会有提升。
        二、采用情景教学法进行教学
        现阶段教师在讲课过程中，应当采用合适的教学方法，让所有学生都可以加入教学活动中。例如，在讲解教材中某篇课文的时候，教师可以在开始讲课的时候对这篇文章做一个初步介绍，之后再让学生通过看视频和做游戏的方式体会这篇文章所要表达的意思。此外，做游戏的过程中又可以促进学生团结协作。在现阶段的小学阅读教学中，情景教学法是一种十分有效的教学方法，同时也是大部分教师普遍认可的一种教学方法，此种教学方式能够使学生真实地感受到自己所阅读的内容的真实情感体验，能够促进学生多沟通多交流，从而更加活跃课堂氛围。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师在讲课的时候也积极鼓励学生进行阅读，课下为学生推荐比较好的阅读材料，让学生进行阅读，并且通过阅读可以让学生自己总结出在阅读的时候存在的问题，之后在上课的时候小组讨论，这种方式能够有效地提升课堂教学效果。例如，教师在讲解《彩色的非洲》这篇文章的时候就可以为学生创立相关的教学情景，让学生切实感受非洲景色的多种多样，以此更好地促进学生体会其内在的情感，从而促进学生对这篇文章的理解。
        三、激发阅读兴趣，养成良好习惯
        在以往的小学语文课堂上，存在着一种极其普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体，使得学生处于被动学习的状态。长期处于这样的环境下，学生主观能动性得不到有效发挥，阅读能力的培养更是谈不上。对此，教师就需要转变以往的灌输式教学，从学生的兴趣爱好入手，有效培养学生的阅读兴趣，这样一来，不需要教师督促，学生就会自觉地参与阅读，并逐步养成良好的阅读习惯。例如：在《乌鸦喝水》教学中，教师并未直接引申出本节课的内容，而是给学生展示几张关于乌鸦喝水过程的图片，让学生仔细观察图片。此时，学生的视线纷纷落在了图片上，注意力十分集中。于是，教师抛出疑问：“哪位同学能说说图片中讲述了什么故事呀？”学生兴趣高涨，你一言我一语，氛围立刻活跃起来。就这样，学生的阅读兴趣和欲望被激发，主动融入阅读文本之中。长此以往，学生自然会形成良好的阅读习惯，为阅读能力的培养创造有利前提。
        四、多组织课堂讨论活动，促进学生互动交流
        只有让学生们掌握正确的阅读技巧才能够真正提高阅读能力。举例说明，在教授部编版小学语文二年级上册《一封信》这节课时，该课文源自于德国作家鲍圭埃特的短文，通过母女之间温馨的互动和对话表现了她们对于出差的父亲的思念之情，课文语言简洁生动、温馨自然。教师可以将班级学生划分为若干个讨论小组，两个学生为一组，让每组学生分别扮演课文中露西、妈妈的角色朗读课文，然后将课文中的人物角色、对话、神态等关键内容给圈出来，如“她朝窗外望了一眼”“把纸揉成一团”“她拍拍露西的肩膀”，让学生展开讨论，尝试概括和分析一下妈妈和露西她们为什么要写这封信？这些动作、神态代表了什么涵义？这篇课文表达了什么思想感情？讨论完毕后给予学生踊跃发言的时间，一个小组说完之后，其他小组可以进行补充和提炼，让班级中的每一位学生都能够充分开动脑筋，通过边阅读边思考、再讨论总结的方式培养学生们的阅读能力。
        结束语
        综上所述，阅读是学生的学习生活中必不可少的存在，所以就需要教师和家长在多个方面培养学生的兴趣，让学生在快乐中阅读学习，让学生多多拓展课外知识点，有助于学生写作能力的提高，让学生逐渐变得优秀，成为国家的栋梁之材。本文对此展开具体研究，通过阅读的概念和积极作用探究，提出了基于兴趣来提升小学生阅读能力的几种策略，希望对小学语文中阅读教学提供一些借鉴。
参考文献
[1]朱艳丽.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].课外语文,2020,{4}(18):66-67.
[2]杜丽.论小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].课外语文,2020,{4}(18):124-125.
[3]王蓉.小学语文课堂教学中学生阅读理解能力提升研究[J].文化创新比较研究,2020,4(16):70-72