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浅析思维导图在小学六年级语文教学中的应用

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：叶冰虹

[导读] 语文素养是指学生通过对于语文课堂中的所理解后形成的综合素质的提升，对于小学生而言，语文的核心素养体现在平时的与人沟通、语言组织能力、以及口头表述能力的上，使学生对于语文的学习充满热情，对待事情充满活力。为此对于小学教师的教育方式就显得尤为重要，教师可以利用思维导图与教学相互融合，如：课堂与思维导图的结合、PPT的教学模式等，教师可以针对语文课本中的内容进行适当扩展，使学生能够在对语文学科的学习中激

叶冰虹广东省汕头市澄海城西树强小学 515800
摘要：语文素养是指学生通过对于语文课堂中的所理解后形成的综合素质的提升，对于小学生而言，语文的核心素养体现在平时的与人沟通、语言组织能力、以及口头表述能力的上，使学生对于语文的学习充满热情，对待事情充满活力。为此对于小学教师的教育方式就显得尤为重要，教师可以利用思维导图与教学相互融合，如：课堂与思维导图的结合、PPT的教学模式等，教师可以针对语文课本中的内容进行适当扩展，使学生能够在对语文学科的学习中激发兴趣，调动学生的自主学习能力从而提人文素养。本文通过分析思维导图的特点以及对小学语文教学所产生的帮助，并为以后的语文课堂教学中提供经验。
关键词：小学语文；思维导图；语文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-201-01

        引言
        思维导图本质上是一种将知识进行可视化。思维导图的特征是将学生们的思维角度和思维空间得到不断的拓展，从而实现抽象与直观两者的转化。个性与共性的转换在教学的过程中存在较高的应用价值。思维导图能够将知识模块进行整合，方便学生们记忆和梳理对于小学语文教学而言采取思维导图的方式可以让学生的效率和思维得到进一步的提升，对于小学语文课堂的优化与提升具有较大的帮助。
        一、思维导图的优势
        （一）思维导图具有拓展性
        思维导图最明显的特征就是对知识的拓展较高，具有延展性和发散性，通常以某一知识点为核心展开延伸和拓展，从而形成彼此相关联的知识点。那些通过不同的方式将知识进行串联，从而形成属于学生自身的知识体系，思维导图对于小学生而言，能够将复杂的知识点转化为学生能够明白的知识点。
        （二）抽象与具体的转化
        由于思维导图的应用较广，且符合人们的认知规律。为此他能将抽象的事物转变，为具体的内容。例如、图片、符号、视频等通过这些方式来将抽象的事情进行具体化，从而加深学生对于知识的认知，帮助学生们加强对于知识点的理解程度和记忆。学生通过对于自身的兴趣、爱好等讲知识点创建成属于自身的知识体系从而形成个性鲜明的思维导图。
        （三）笔记更加清晰化
        通过对于思维导图的应用在小学语文的课堂教学过程中，采用思维导图的方式对于课堂笔记的记录，将学生的学习效率提高，通过对于关键词的记录，在课后进行整理和归纳。这种方式不但可以实现课堂的高效还能在课后对于教师所讲的知识脉络进行回顾。从而达到复习的效果，进一步的提高了学生学习的效率。

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        二、思维导图激发学生学习兴趣
        对于小学生来说，学习是现阶段重要的任务。怎样引导学生们去高效，快乐的学习，是教育中所应该去思考的问题。要想提高学生对于语文课堂的积极参与度，就应将语文课逐步转化为学生充满想象，艺术的场所。兴趣是一个人最好的老师，在开展语文课前，教师要将本节课需要讲解的章节，进行合理的划分，在教学的内容与风格上更加生动有趣，教师如果一味的要求学生进行单一的听写、考试、默写长期以往会导致学生产生抵触情绪。因此教师充分了解学生，明白学生近期存在哪些方面的问题，教师进行教学设计，活动的积极引导为激发学生的参与度，提高学生的学习能力具有重要意义。例如：开展诗词大会的比赛、诗词朗读、故事创遍等众多活动的开展，使得学生在活动中领悟语文的魅力，以此来调动学生们学习的积极性，从而激发小学语文学科的内在活力。
        三、思维导图对于小学语文课堂的帮助
        从小学语文课堂中采用思维导图开展教学活动的过程中对于学生们的课堂表现和实际的教学效果来看，思维导图对于教学具有较大的帮助。首先思维导图符合小学生的认知规律，能够将抽象事物和概念进行具体化，并且将知识进行扩充和联系丰富的想象力和联想能力，把语文的基础知识与基本技能，一网络的形式进行总结和归纳，形成学生们易于接受的知识，脉络，实现了学生进行自主探究和创新思维导图采取多元化的表现方式，在对于小学生而言，视觉与听觉的感染力的增强不断激发学生们对于小学语文的兴趣，从而弥补了小学生自制力不强的缺陷，有助于提高课堂教学的质量和水平。例如，《少年闰土》教师为了能够让学生们能从课文中读懂作者对于闰土少年时期的描写与后文多年后在遇见闰土的鲜明对比从侧面描绘出闰土生活的艰辛和不易，笔者以第三人称叙述的方式，能够使学生们从环境与人物动作等多个方面去代入到故事当中以“作者”的角度去看待问题，“我”不同时期对待闰土的态度。通过思维导图的形式来使学生们感悟作者的感情变化。当学生们查找资料、分析和思考后得出结论。从作者的角度来思考问题，使学生们能够理解作者想表达的思想感情和对于生活的看法。这种教学方式不但能够激发学生的学习兴趣还能拓展学生们的思维水平。
        结束语：
        随着教育产业的不断发展，许多家长对小学教育的重视程度是逐年增加的，为此对于小学生的综合素质不断提高，为此在目前的教育初级阶段就应开始去保障学生的主体地位，培养学生思考问题、解决问题的能力。以后学生在高年级的学习中打下坚实的基础。教师在教学的过程中不断对于课程进行创新与完善，利用好思维导图的教学模式来不断提升学生们的学习水平和学习能力的同时提高小学语文的综合水平。
参考文献：
[1]沈榕榕.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[J].新课程,2021(22):65.
[2]江兰珠.思维导图在小学习作教学中的应用——以统编版小学六年级上册第八单元习作教学设计为例[J].福建教育学院学报,2020,21(08):81-83.
[3]景文.思维导图在小学六年级数学整理与复习教学中应用探析[J].新课程,2020(29):154.