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在小学数学课堂创设有效情境的策略分析

发表时间：2021/8/5 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：涂运程

[导读] 数学是应用于生活实践的一门非常重要的学科，在小学教育中也占有重要的地位。培养学生的理性思维，开发学生的创新想象力是一条有效的途径。实施数学教学是现代小学课堂的重要任务之一。情境是小学数学课堂教育领域的新理念和新策略，即构建适宜学生全面发展、生活实践与教学内容相统一的小学数学课堂，引导学生积极参与课堂教学过程，激发小学数学数学课堂的激情和活力促进有效构建生态课堂，为现代新课堂注入新活力。

涂运程四川省仪陇县金城第二小学校四川南充 637600
摘要：数学是应用于生活实践的一门非常重要的学科，在小学教育中也占有重要的地位。培养学生的理性思维，开发学生的创新想象力是一条有效的途径。实施数学教学是现代小学课堂的重要任务之一。情境是小学数学课堂教育领域的新理念和新策略，即构建适宜学生全面发展、生活实践与教学内容相统一的小学数学课堂，引导学生积极参与课堂教学过程，激发小学数学数学课堂的激情和活力促进有效构建生态课堂，为现代新课堂注入新活力。
关键词：小学教育；数学课堂；情境创设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-197-01

        数学课堂以数学思维为教学的核心环节，以情感支持为教学环节。因此，知识的有效渗透需要携带相应的情感储备，从而激发学生的好奇心和学习热情。情境创设法作为一种新的教学方法，能够有效平衡知识与情感，在二者的深度融合中挖掘数学教材中的知识内容。在小学数学课堂中创设渗透情境的主要目的是通过多种方式使学生适应课堂教学，通过情感支持使学生的思维得以传播和付诸实践，从而提高数学个别学科的综合素质。本文旨在把握情境创设的教学原则，探讨情境创设在小学数学课堂中的有效应用。
        一、略淡小学数学课堂情境教学的重要地位
        情境教学在现代小学数学教育中无非占据的极为重要的地位，情境教学是应用学科知识和现实生活实践的契合点为切入，将理性化的知识内容和感性化的情境方式融合，以促进知识的有效呈现，同时也有助于学生对知识更加深刻的理解和全面的认知。情境教学向来是小学数学课堂教学方式中不可或缺的重要组成部分，情境教学可以将传统机械化的“板书式”教学进行充分转化和升级，即通过引导学生感受知识在生活实践中的无限魅力，通过对知识的实践性理解，进而使得学生可以从不同的角度发掘问题和知识的本质所在。另一方面，情境教学在小学数学课堂中的充分融入，可以为课堂教学注入新鲜的血液和活力，满足学生多元化的学习需求，同时在增强教学趣味性，构建多样化小学数学课堂层面也发挥着极其关键的作用。
        二、把握小学数学课堂情境教学的基本原则
        数学与交错复杂的知识体系,从而更符合实际的课堂,可以使用有趣的演讲风格与知识的有效输出,发挥“有趣”的重要教学理念,激发学生的兴趣和热情,使学生可以享受数学和快乐的同时,加强对知识的理解和消化。实用性,与此同时,使抽象的概念理论的现实,解决问题过程的可视化的特点和解决现实生活问题的集成,以便更快地让学生实践使用问题的情况下小学数学课堂,简单地说，利用数学问题情境会变繁，使数学课堂深刻地打动学生的内心双重性，对课堂教学的效率有很大的帮助。
        此外，教师必须将根据数学知识点的特点特征落实情景化数学课堂的创建，保障数学知识与情景化课堂的兼容性和契合性，从而构建以知识为核心内容，以情感为辅助手段的现代小学数学课堂。

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        三、探索小学数学课堂情境教学的有效策略
        1、以生动故事导入强化数学情境课堂吸引力
        故事化的课堂导入可以让学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，教师可以通过课堂引导的方式，让学生积极参与到数学课堂的活动中，将理论化的数学知识通过故事化的生动性包装。从而激发学生兴趣，调控课堂氛围。教师要坚持学生的参与度为中心，通过多种方式让学生真正触摸数学课堂。
        比如，在教学《圆》的过程中，教师就可以通过我国古代数学家“祖冲之”和“圆周率”之间的数学故事为落脚点，让学生从故事情境带入，激发学生的数学兴趣。教师可以以“世界上第一个发现圆周率后七位数的数学家”作为故事讲述的标题，增强故事的吸引度，而后为学生详细地讲述祖冲之发现圆周率过程中所作的巨大努力，以及努力背后存在的艰辛，借助故事情境的代入进而引发学生的数学热情，培育良好的学习探究品质，最后由故事导入课程内容，开始正式的课堂教学。
        结合以上例子分析可知，教师对知识进行包装，通过生动有趣的故事作为课堂的导入环节，在激发学生兴趣的同时，以多种活动搭载数学知识的传输，引导学生积极参与到课堂的教学活动中，从而将数学课堂的积极氛围最大限度发挥，帮助学生在趣味课堂中保证高效率的知识掌握。
        2、以情境实践教学落实数学情境课堂有效性
        情境教学自然需要在课堂中融入情境的元素，因此教师需要构建对应的情境课堂内容，引导学生结合生活实践的相关内容进行数学知识的巩固和应用，通过以情境实践教学为主的授课方式，让学生将数学知识用于生活实践当中，增强对于知识的灵活掌握和全面理解，从而落实小学数学情境课堂的有效性发展。
        比如，教师在教学《我们的校园》的时候，可以置身于校园生活的角度出发，进行问题的发现和解决，如“草皮价格问题”——让学生在两种草皮方案中计算出较为优惠的购买方式，考验学生对实际生活中数学运算的应用能力；再如“比赛安排问题”——主要帮助学生数量掌握表格对于生活中数据的高效整理，训练学生知识的整理和归纳能力；又比如“校园介绍问题”，则是让学生运用所学的位置与方位的的知识，在校园情境中培育学生的方向感和对于知识的实际应用能力。
        结合以上例子分析可知，借助情境教学在数学课堂中的积极应用，通过挖掘生活实践的深层次内容以作为教学的出发点和落脚点，可以让数学真正回归于生活的本质，从而让学生从生活实践中寻找数学学习的灵感，并将所学的知识进行实践性和实效性的转化，成为真正能够运用于生活、改变于生活的知识技能。
        三、结束语
        综上所述，情境创设教学是现代小学数学课堂的重要组成部分，教师需要充分把握情境创设在小学数学教学中的关键作用，充分发挥其积极作用。作为当前小学数学教学工作者，教师应树立与时俱进的教学理念，以“有趣、科学、全面”三位一体的教学情境在小学数学课堂中实施应用，全方位构建现代小学数学课堂。并让学生依托情感，深度激发学习兴趣，挖掘学习潜能，从而培养学生高阶数学思维认知和综合实践能力。
参考文献：
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[2]高娟娟.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].新智慧,2020(32):59-60.
[3]李正琳.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].天津教育,2020(31):71-72.
[4]骆志峰.以情入境，情境交融——浅析小学数学情境教学的运用探究[J].天津教育,2021(06):139-140.