李兴会
身份证号码：37052219780209****
摘要：在“双一流”建设背景下，我国高等教育要建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才。针对纺织工程专业人才培养现状，本文提出了多元化启发、研讨式互动、全方位实践教学、多样化结合、过程性评价改革措施，并进行探索及实践，期望促进纺织工程专业教学质量，不断提升学生的工程实践、创新创造创业、团队合作、语言表达、独立思考、分析和解决问题的综合能力，提升我国纺织工程专业人才培养质量及核心竞争力。
关键词：纺织工程专业；教学改革；实践途径
1导言
随着新一轮科技革命和产业变革的到来，互联网、物联网、大数据、人工智能、新材料、新能源等新科技的应用以及新商业模式的快速崛起，。在此背景下，传统纺织工程专业教育面临新的挑战，为此笔者提出了多元化启发、研讨式互动、全方位实践、多样化结合、过程性评价的教学改革措施，探索新形势下纺织工程专业教学改革策略，以提升学生的工程实践、创新创造创业、语言表达、团队合作、独立思考、发现问题、分析问题及解决问题的综合能力。
2纺织工程专业实践教学改革意义
实践是培养学生创新能力的有效途径。纺织工程实践教学往往因学校投入资金、指导老师场地等多方面的限制以及专业实践教学内容涉及的行业产品类型有限、新技术的发展与应用反映不充分、实训仪器设备与实际生产加工的相差比较大、实验设备主要用于基础实验且较落后、学科专业的交叉渗透融合不够、信息技术及互联网的应用滞后、学生创新能力不足等问题，使得学生对于新产品、新技术的专业知识面及能力难以满足纺织产业转型升级的需求。为了弥补纺织工程实践教学的缺陷，迫切需要进行实践教学环节的相应调整。
3新形势下纺织工程专业教学改革与实践途径
3.1研讨式互动提升学生学习兴趣
3.1.1案例教学
改变传统的灌输式教学方式，在教学过程中适时引入案例，调动学生的学习兴趣。针对主题或者案例，教学内容不局限于课本，将一些新的高科技纺织品作为案例或者研讨主题引入课堂，如可穿戴技术、3D打印技术、纺织智能制造技术等，引发学生积极思考，结合当代大学生的个性及心理需求，不断提升其对纺织专业的学习兴趣。针对2020年初暴发的新冠肺炎疫情，引入有关个人防护纺织品的案例，介绍N95口罩（材料体系、不同类别、制备方法、性能要求、评价标准、保存与清洗）相关内容，举例说明口罩的核心过滤层熔喷非织造布工艺及SMS口罩加工过程，加深学生对防护纺织品专业知识的理解。同时，还拓展到防护服（性能指标、不同分类、所用材料、测试标准、应用场合）以及抗菌、过滤、防病毒、防粉尘颗粒等健康纺织品知识，提高学生对接触传染、飞沫传染、气溶胶传染病毒及细菌的防护意识。
3.1.2研讨式教学
教师预先设计研讨主题，采取学生独立思考、自由分组、小组讨论、小组成员陈述、教师总结等方式开展研讨式教学。通过学生间的多边交流、互相讨论而寻求真知的教学方法，再辅以教师的积极引导和及时总结，教学效果明显提升。采用研讨互动式教学方式能够丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。通过独立思考—小组讨论—师生互评的教学过程，既激发了学生学习的主动性，又解决了学生上课玩手机的问题，使学生加深对课程内容的理解。学生在独立思考过程中，根据自己所学专业知识并查阅相关资料，自主探索一些开放性的研讨主题，发现问题、分析问题、解决问题。小组讨论环节既丰富了学生的知识，也增强了学生的语言表达能力。
3.2以“大纺织”为主体，加强多学科专业交叉融合，促进纺织新工科人才的培养
近几年，随着各种新兴科学技术的发展与应用，以“大纺织”为主体，深化教学内容和课程体系，采用一课多师、高工进课堂、不同专业老师组合上课等教学模式，鼓励学生跨学院、跨系、跨专业选课，促进不同学科专业的相互交叉融合，开阔学生的视野，让学生既懂“纺织”，又懂“跨界”知识。例如，扎染实践教学活动与多门学科有关，涉及纺织材料课的延伸，比如染整工艺、服饰设计、美术、艺术、市场营销等。
3.3加强专业教师队伍的建设
在“大纺织”背景下，纺织工程专业主要专业课程需要融入新时代的元素，这就需要造就一支德才兼备、年龄梯度分布合理、教龄长水平高、科研能力拔尖的师资团队。通过老教师手把手带新教师、教学研讨会等方式统一思想，做到人人都能上课，人人都能动手操作。教师从大二开始遴选对科研有浓厚兴趣，动手能力强或打算继续深造的学生参与老师的科研项目。发挥团队教师的特长，将自己的科研能通俗易懂地融入到日常教学当中，真正做到日常科研反哺本科教学，教学促进科研往前发展的格局。此外，加大优秀教师人才引进力度，为教学团队源源不断的输入新鲜血液，做到新老交替无空白，教学工作中间不断层，为培养纺织急需的人才提供强有力的保障。
3.4多元化启发式教学引导学生深入思考
在纺织工程专业教学时，要求学生自主查阅相关资料，或者结合自己的实际经历，或者根据看过的影视作品中的服装及道具，运用所学纺织专业知识进行主题发言。学生提出的发言主题有胶囊式成衣、无供能机械手臂、3D打印血管／面料、室内小太阳织物、可调节枕头、超级纺织机器人、大块洄游定向鱼道、流浪地球维生服、篮球护膝、游艇夹层织物、感受偶像心跳服装、量子隐形衣、火星着陆防撞击服装等。同时，在课程教学过程中适当引入思政内容，结合“学习强国”APP中的科技板块，让学生熟悉相关科技发展历程及前沿技术。此外，建议学生观看纪录片《丝绸之路》及CCTV《发现之旅》栏目的《纤维改变生活》等纺织类科普节目，帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，提高学生的政治素养及品德修养。
3.5注重专业实践环节的衔接与拓展，提升学生专业素质，适应时代需求
为了适应市场和时代需求，统筹考虑实践环节，通过改革将课程实验、综合实践、实习、课程设计、毕业设计、创新活动训练等专业实践教学环节更好地衔接与融合，以“以学生为中心”为理念，依据一体化原则，将专业涉及的复杂性工程问题融入教学内容中。同时，为了更好地将理论知识及工艺设计方案运用到实践中，学习一些主要课程，如“纺纱工程”“机织工程”“织物结构与设计”等，安排相应的课程设计或实践训练，如“纺纱工艺设计及试纺”“织造工艺设计及试织”“织物设计与打样”等。实践教学以学生为主导，学生自己调研市场、设计方案，独立解决实践过程中遇到的各种问题，教师只起辅助作用，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的专业素质。
结束语
总之，纺织业跨界创新前景一片光明，应用领域早已不局限于传统的服用领域，延伸到很多国民经济重要产业和新兴产业中。在此大视野下，必须使传统纺织行业本身的内涵得到拓展、新技术得到应用、新知识得到交叉和融合。因此，必须坚持立德树人，对纺织工程专业实践教学进行多方位交叉融合改革，注重实践教学的融会贯通，培养高素质复合型纺织新工科人才，以适应企业对人才的新需求。
参考文献：
[1]王迎,魏春艳,郑来久,季英超.纺织工程专业“教学、科研、实践”三位一体教学改革与实践[J].教育教学论坛,2014(30):13-14.
[2]金恩琪,李曼丽,钱红飞.纺织工程专业《纺织化学》课程教学改革与实践[J].轻纺工业与技术,2014,43(05):95-96+104.
[3]张丽哲,李学佳.“针织学”课程的教学改革与实践[J].纺织服装教育,2016,31(06):500-501.
[4]陈爱香,杜世凤.高职现代纺织技术专业教育教学改革与实践[J].纺织服装教育,2015,30(02):111-115.