陈月
葫芦岛市第六初级中学 辽宁省葫芦岛市 125000
摘要：初中语文教学阶段是学生学习基本语文知识的关键性时期，在初中语文写作教学过程中，情景化课堂教学可以有效地激发学生的学习兴趣，更好的帮助学生理解写作中所表达的基本情感，可以有效地加深学生对相关语文知识的印象，从而提升初中语文课堂写作教学的效率。所以,教师在开展初中语文写作教学的过程中,应该合理的对语文课堂进行情景化创设，以有效地提升初中语文课堂的教学效率。
关键词：初中语文；写作教学；情景教学；策略
引言：
在初中语文教学过程中,写作教学是极为重要的一部分内容，写作教学的质量可以极大的影响学生基本的语文素养，对学生进一步的学习会产生极大的影响。初中语文写作教学对学生潜意识的情感表达也有一定的影响，会使得学生形成一定的行为习惯。所以,新课程背景下,在初中语文写作教学过程中,教师应该合理的进行情景化课堂建设，最大程度地激发学生的学习积极性，使得课堂教学质量逐渐提升。
一、情景教学法的概念与特点分析
情景教学法是新时代背景下一种更加符合当前教学计划与目标的教学方式，情景教学法要求教师在课前进行充分的准备,根据教材中的基本知识，在课堂上合理的为学生进行情景的创设。有效地引导学生对教材中具体知识的体验与掌握，可以有效地辅助学生对基本知识的理解与体会。同时情景教学法可以借助生动的教学情景，最大程度的还原教材中抽象的知识概念与定义。教师根据教材基本内容所创设的教学情景更加符合学生对知识的理解与掌握，可以有效地将抽象知识转化成生动形象的生活化情景，有效地帮助学生进行理解与体会。同时，教学情景可以极大地激发学生的学习兴趣,使得学生都能够全身心的投入到教学情景中去,有助于学生自我思维能力的发散与提升[1]。
二、初中语文作文教学的现状分析
（一）教学形式单一
初中语文的知识相对比较枯燥乏味，课堂内容比较单一，因此，学生往往无法极大地吸引学生的学习兴趣和学习积极性，习作虽在初中语文教学中有着重要的地位，但是，学生往往对习作不感兴趣，大多数学生都是被迫进行习作，并不是主动的进行，这样一来就失去了习作的意义，使得教育变得形式化，不能充分地培养学生的口语交际能力和习作水平，还会严重地降低初中语文教学的效率，不利于学生的全面发展。
（二）教学方法的落后
在新时代背景下，虽然我国的科技与经济飞速发展，但是很多的学生并没有较多的社会经历，因此，导致的学生的视野比较局限，缺乏广阔的知识面，学生学习往往只能借助教材上的知识，不能真切的实践与感受。同时，学生的活动范围受到了限制，没有丰富的人生阅历，因此，不能为初中语文教学中的习作积累丰富的素材，严重影响了初中生基本语文习作能力的培养以及各项技能的提升，不利于学生的全面发展，也严重降低了初中语文作文教学的效率[2]。
三、情景教学在初中语文写作教学中的应用策略
（一）创设情景化课堂，培养学生的自学能力
在初中语文写作教学过程中,教师不能再按照传统的教学思维对学生进行引导和教育。同时,教师还要对学生进行适当的引导，积极地对学生进行情景化课堂的创设，使得学生转变传统死记硬背的学习方式，教师可以适当地创设情景化课堂,从而不断地培养学生的自学能力，通过创设情景化课堂可以有效的激发学生的学习兴趣。同时可以有效地发散学生自身的思维，使得学生在课堂上能够与教师进行相应的互动与交流，学生都能够全身心的投入到教师的情景中，从而积极地进行问题思考与研究。比如，在学习人教版初中语文八年级下册写作第四单元撰写演讲稿相关内容时，教师可以适当的转变传统的教学方式,积极的对学生进行情景化课堂的创设，不断地培养学生的自学能力。比如，教师可以引导学生举行演讲比赛，并设置相应的奖励，引导学生能够根据自身对演讲稿的理解，然后积极地对写作进行有效地想象与表达，可以帮助学生进行适当的思维拓展与延伸。这样一来,不仅可以有效地活跃初中语文写作教学课堂的教学氛围,还能通过情景化课堂的创设,不断地培养学生的自学能力,使得学生对所学的知识内容有着更好的理解与掌握,使得学生夯实基础,对进一步的学习奠定良好的知识储备[3]。
（二）结合生活，创设情景化课堂
在初中语文写作教学过程中,若采用传统的教学方式，初中生理解起来比较困难。所以,教师可以适当地创设情景化课堂,同时在创设情景化课堂时,教师也要适当的结合生活，根据生活中常见的生活现象,更好的帮助学生理解生字的基本组成与结构，从而加深学生对相关知识的印象，使得记忆更加深刻，使得情景化课堂写作教学效率更高。比如在人教版初中写作教学过程中，教师就可以结合生活创设情景化课堂。例如，在学习人教版七年级上册语文教材中第一单元第写作中“热爱生活，热爱写作”相关内容时，由于本单元的内容主要讲述四季，所以教师就可以积极地为学生创设情景，使得学生亲身体会四季的真正变化，从而引导学生完成对本单元写作内容，然后结合教师合理的讲解与引导，可以使得学生深入感受写作中的乐趣，有助于学生对写作的情感把握与认知，从而加深了学生对写作的印象，也极大的提升了情景化课堂教学的效率[4]。
四、结束语
随着时代的发展,人们更加重视初中语文情景化课堂写作教学，在初中语文阶段，写作教学能够对学生进一步的阅读与学习产生极大的影响,所以在教学过程中,教师应该进行情景化课堂的创设,同时并不断的激发学生的学习兴趣。同时,在创设教学情景时,教师应该结合实际生活,并不断地培养学生的自主学习能力,为学生的全面健康发展奠定良好的基础，对情景化教学效率的提升也有着深远的意义。
参考文献：
[1] 毛颖. 关于初中语文写作教学中情景教学运用策略分析[J]. 读书文摘(中), 2019, 000(006):000189-000189.
[2] 谢塘生. 初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J]. 文化创新比较研究, 2018, 002(013):0001169,0001171.
[3] 马驰. 情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2016, 000(006):0001153-0001154.
[4] 李伟. 有关情景教学在初中语文写作教学中的运用研究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):0002118-0002119.