吴小芹
浙江省义乌市春华小学 322000
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，关于如何构建小学语文阅读教学高效课堂这一课题成为当今语文教育教学工作者研究的重点内容之一。在小学语文阅读教学活动中，教师一定要贯彻“以人为本”的教育理念，在课堂上突出学生的主体地位，有助于学生积极参与阅读这一过程，激发学生从内心给出的情感态度，加强学生的阅读能力和写作能力，有效提升学生的文学视野和学科素养。基于此，本文主要对构建小学语文阅读教学高效课堂的研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学语文；阅读教学；高效课堂；构建策略
一、挖掘学生阅读动机，激发学生思考欲望
1设计问题紧贴教材，目的明确引发思考
作为小学语文教师，在课堂教学中设计提问环节中的问题一定要具备严谨性、逻辑性、目的性，符合小学生的学龄特征和学习需求，既能够让学生通过问题进行思考和判断，又能够达到教学目的，实现语文阅读教学的效率。这就需要小学语文教师从教材出发，对教材有一定的把握，熟悉教材、研读教材，对教材中的内容认清、吃透，抓住教材的特点，明确教学目标和重点与难点。在设计问题时，一定要有一定的思考价值，通过抛出的问题能够吸引学生的注意力，调动学生学习的欲望，使他们能够积极参与到课堂思考之中，对知识掌握牢固、扎实，在思考过程中不仅对知识进行巩固和回忆，还能够学会灵活运用，以此来培养学生的分析能力和辨别能力。
2设计问题难易适中，结合能力灵活变通
在小学语文教学活动中，开展问题式教学是当下教学活动中行之有效的方法。教师在进行问题设置时需要掌握一定的原则，不能盲目随意提问，一定要根据所学内容，结合学生的实际学龄和学情来进行问题的设置，在设置问题上也有很多的技巧性。创设问题化课堂，一定要以问题为核心导入教材内容，应当由浅入深地进行设置，还有在抛出问题的时候避免让学生回答“是或不是”的答案，或者直接从教材中给出的答案，比如某篇课文的作者是谁？这种简单不加思考的问题要抛之脑后。创设的问题一定要给予学生思考的时间，在学生学习能力范围内，但也能够自主思考得出结论的问题，问题的发出要有连贯性和衔接性，不能说一个问题太过直接后，另一个问题就过于深奥，这样的问题课堂是没有成效的。另外，教师在课堂上提出的问题不易过多，要把控好提问的数量，问题设置过多会导致学生产生厌烦心理，对所学知识难以吸收和理解；如果问题设置过少，学生会失去参与互动的机会，所以教师在问题的提问量上也是需要做好把控。因此，教师在构建问题课堂，设置问题时一定要把握好原则，适度调整，创设符合学生水平，又能在一定程度上引发学生思考的问题。
例如，在学习《有的人——纪念鲁迅有感》这节内容时，这是伟大诗人臧克家在鲁迅先生逝世十三周年时撰写的一首诗，这首诗主要采用对比的写作手法，体现出鲁迅先生做出的伟大贡献，这是一首非常有深度、有思想、有情感的诗作。教师在进行讲授过程中，并不会按照原有教学计划进行，为学生进行详细的解析，分析出这首诗的深层含义。而是要求学生畅谈一下自己对鲁迅先生的印象，结合诗中的内容来思考这首诗的蕴藏的文学内涵，让学生在课堂上自主探究和讨论。
在阅读过程中会设置问题环节，让学生思考“这首诗的写作手法”、“情愿做野草，等待低下的火烧”这句话的出处？以及“体现鲁迅先生什么样的品质？”等问题。通过这样的教学方式，学生们陷入思考交流之中，能够理解文章的内容以及作者的情感思想，有效提升学生阅读的兴趣和积极性，实现小学语文阅读教学高效课堂。
二、思维导图助力阅读，明确思路提高效率
在小学语文学习过程中，知识点呈现出零散化、碎片化的现象，学生们对某一知识点的内容能够理解掌握，但是缺乏整合知识的能力，知识之间的关联、联系无法更好的进行汇总和衔接，这就是系统思维的缺乏。因此，在实际教学活动中，教师采用思维导图的形式将教学内容中的知识点进行紧密关联，体现出各个知识点之间的关系，有利于学生对知识的领悟。
例如，在学习《青山不老》这节知识点时，教师可以利用思维导图来进行教学辅助，帮助学生梳理思路、研读课文，在绘制思维导图时以青山为主线，再绘制老人、荒漠、大树、风沙等各个分支。随后安排学生认真阅读课文内容，对课文内容中的次主题加以确认，也就是每个段落的重要内容，并让学生能够逐个分析每个段落，积极构建思维分支，促使学生能够结合思维导图的方法来理解文章的内容。无论选择任何一种文体类型，都要确保学生通过阅读来确定主题和分支，确保学生能够充分发挥深入理解课文内容。另外，再进一步结合问题构建，积极引导学生分析课文内容，具有针对性的提升学生的综合能力，有效促进学生思维能力的发展。
三、积极开展课外阅读，拓展学生知识视野
小学语文教师要在课堂上引入一些课外阅读的材料，通过多种途径来获取更多的教学资源，丰富学生的知识面，使课堂教学更加饱满多彩。课外阅读在小学语文阅读教学中起到积极关键的作用，教师要充分了解到课外阅读的意义，依照着课文中的实际内容和学科学习的作用，有效培养学生的阅读积极性，使其找寻到课外阅读的方式，在充实的阅读实践过程与学习氛围中形成属于自己的阅读习惯，以此来提高学习成绩。
例如，在学习小学五年级语文上册中第六单元时，呈现三篇课文分别是《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》经典文章。这三篇文章的共性都是来描写人物，亲人之间的爱，母爱和父爱的伟大，体会作者在细节中的情感表达，描写手法细致入微而有具体的典型情节。在学习这节知识的同时，教师还可以为学生推荐关于母爱之情或父爱如山的书籍，如孙思源的《感悟母爱》、冰心的《回忆母亲》等经典名作，让学生能够得到知识的拓展，并且安排学生在课下写一篇关于亲情之爱的文章，读给父母倾听，让父母给予评价，拓展学生知识量，丰富其内涵。
综上所述，阅读在小学语文教学中具有十分重要的地位，小学语文教师需要在课上挖掘学生阅读动机、激发他们的思考欲望；借助思维导图之力来完善课堂教学，提高学生发散思维的能力；积极开展课外阅读的活动，拓展学生的知识视野，有助于学生在课堂上积极参与和自我发挥，实现小学语文阅读教学的高效课堂。
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