吴方铃
尤溪县梅仙中心小学 365101
摘要：阅读是学习语文的基础，阅读教学的质量直接影响着小学语文的教学成绩。小学中高年级，是学习语文的重要阶段，对于小学生阅读能力、分析能力等养成起着关键性的作用。小学中高年级语文教师，要注重应用行之有效的策略，进一步激发小学生的阅读兴趣，使小学生可以踊跃参与到阅读教学实践中，并不断提高阅读水平。基于此，本文对小学语文中高年级阅读教学的指导策略展开了分析，以供参考。
关键词：小学语文；中高年级；阅读教学；指导
前言：
阅读对于提高小学中高年级学生学习能力、思维水平、逻辑能力等都有不容忽视的作用。小学语文教师要积极为小学生创设一个活跃、轻松的阅读氛围，并应用有效策略，指导小学生去深入阅读、分析课文内容，会让小学生的学习能力、阅读水平等得到明显的提高，进而有效促进其全面发展。
一、创设生动化教学情境，活跃课堂气氛
小学生天性活泼好动，对于枯燥的阅读容易失去兴趣，对于课文内容的理解程度也会比较片面。为了更好吸引小学生主动去阅读，教师要考虑小学生的性格特征，积极去创设更加生动化的教学情境，使课文内容以更加有趣的方式，呈现在小学生眼前。不仅会有效吸引小学生的注意力，还会使小学生形成新鲜感，并对课文内容形成浓厚的兴趣。教师在此基础上，去指导小学生阅读，就会使其阅读的积极性有效提高。同时，还会使课堂的气氛十分愉悦，提高小学生的学习热情。
比如，对《松鼠》这篇文章，教师直接让小学生去阅读，就会令小学生感觉到比较乏味，同时还不能让小学生进一步感知到松鼠的可爱。课堂上的氛围也会比较低沉。为了让小学生可以充分将注意力集中到课文阅读学习中，教师可以提前制作课件。利用信息技术，将松鼠在山林中活动时的影像、动态，及松鼠的近距离影像，制作成多媒体课件。并且，选择关于鸟语花香的音乐。在开始教学时，教师可以先播放音乐，然后再与小学生交流：“同学们，小松鼠可爱吗？你们想不想去森林中看一看可爱的小松鼠呢？”。就会有效调动小学生的积极性。接下来，教师再播放视频课件。并且，让小学生认真观察松鼠的形态、外观、及进食时的姿势等。此后，教师再引导小学生去阅读课文的内容，就会使其积极参与到课文的阅读学习中。通过这样的方式，不仅可以让小学生感觉到语文学习的乐趣，还可以有效丰富小学生的视野，使小学生拥有全新的阅读感受。对于提高小学生的学习效果，也有重要作用。
二、指导小学生有效预习，促进阅读效率
阅读教学中，教师不仅要让小学生积极参与阅读，还要让小学生高质量阅读，使其不断提高阅读效率，才会更好促进小学生的阅读能力的发展，并促进小学生语文学习效果。但由于中高年级小学生的思维水平、智力发展还尚未成熟，教师仅通过课堂上的指导，较难令小学生深度理解课文的内容。为此，教师可以在指导小学生提前预习课文，并对课文进行自主阅读。
之后，再通过合作学习的方式，激励小学生去深入分析课文涵义，会更好促进小学生的阅读效果。教师在此基础上，对学习内容中的重点和难点，进行重点分析、指导，会有效令小学生加深逻辑分析能力，并提高小学生的阅读效率。
比如，安徒生的童话《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文，故事情节比较曲折，所描写的内容也十分有深意，教师就可以先让小学生利用课前时间去阅读、预习整篇课文。并且，让小学生将文中所遇到生字，及时记录下来。另外，还要让小学生在阅读、预习完成童话后，写出自己对文章的感悟。在课堂教学时，教师可以先结合课文标题、内容，对小学生发起提问：“同学们，豌豆是一种什么样的植物，它可以有哪些用处呢？”。同时，为小学生展示豌豆的图片。小学生通过课前阅读课文，及自身的生活阅历，就会积极回答教师，它是一种农作物，每个豆荚中有五颗豆子。可以用来食用，味道鲜美。”。接下来，教师再让小学生分享自己的阅读感悟。此后，教师可以让小学生分角色来朗读课文，并且让小学生思考：“五颗豆子中，谁的生命价值最有意义？”。在小学生对课文内容有较深的理解后，教师再让小学生分组去讨论问题的答案。此后，教师再进行课文生字、含义的教学，就会使小学生有效加深对课文的理解。同时，也会让小学生在接下来的阅读学习中，有效提高阅读效率。
三、布置阅读任务，驱使小学生主动阅读
提高中高年级语文阅读教学效果，教师要注重引导策略。直接让小学生去阅读课文后，教师再开展授课，会让小学生形成漫无目的之感，进而影响阅读质量。为了让小学生可以高质量阅读，并有效促进小学生思考，让小学生养成边阅读边思考的好习惯，教师可以提前布置阅读任务，设置有建设性问题，让小学生带着问题去阅读。不仅可以明显提高小学生的阅读效果，还可以帮助小学生提高逻辑思维能力。对于小学生深入领悟课文的中心思想、背后的涵义也有十分重要的推动作用。
比如，对《蝴蝶的家》这篇课文进行阅读教学时，教师可以在导入新课时，与小学生进行互动交流：“同学们，蝴蝶漂亮吗？”，当小学生积极回答，情绪被调动起来后，教师再提问：“我们每个人都有家，那么蝴蝶的家是在哪里呢？当下雨时，我们会回答自己的家中去躲避，那美丽的蝴蝶在下雨时，会回到家中避雨吗？它的家是在哪里呢？”。这样就会使小学生的好奇心被激起，接下来教师再让小学生先去自主阅读课文。此后，教师再分别让小学生来回答问题。这样就会使小学生对课文的内容有一定的了解。为了让小学生可以更深层的阅读，教师引导小学生去按时写作结构，深入分析课文的内容，就会使其有效加深对课文的理解。通过此种方式，会在无形中，驱使小学生去主动阅读。并且，还可以帮助小学生养成边阅读边思考的好习惯。小学生的学习效果、阅读质量都会随之提高。
总结：
小学中高年级，是学习语文知识的关键阶段，对于奠定小学生良好的语文基础、提高学习能力都十分重要。中高年级语文教师要以小学生为课堂的核心，应用有效的策略，指导小学生进行深入的阅读学习，才会让其阅读能力、思维水平得到更好的发展，并不断提高学习成绩。
参考文献：
[1]伊婷婷.强化阅读指导,提升小学语文阅读教学有效性[J].新阅读,2020(10):60-61.
[2]蔡卿.对小学语文学习方法指导实践的探索[J].教育观察,2019,8(15):90-91.