王明德
通江县民胜镇长兴小学636713
摘要：阅读是学生在语文学习过程中的重要方式之一，是学生获取知识、了解世界、发展思维的重要途径。良好的阅读习惯有助于学生智力及潜能的开发，同时也有助于学生语言表达及写作能力的提高。通过查阅大量文献不难发现，当下语文教学过程中对阅读技能有所忽视。因此，教师在教学过程中要正确把握三维目标，重视学生阅读能力的培养。充分了解学生的兴趣并善于激发、引导学生掌握阅读学习的方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师还应充分利用教材指导学生正确阅读和背诵课文积累语言素材，让学生直观感受语言的魅力以陶冶情操，从而提高阅读的教学效果。
关键词：小学生；语文学习；阅读能力
引言
语文阅读是借助人的语言以及语音，将语文作品的主要思想感情表达出来，从而产生共鸣，也是培养学生口语表达能力的一种手段。在小学语文阅读教学中，教师要重视对学生阅读能力的培养，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能让学生在语文的学习中掌握更多的语言文化。所以教师要结合核心素养观的要求，培养学生审美、理解、语言、评价等能力，让学生的阅读能读之有物。进而在语文阅读的过程中，学生能够领会到文章的真情实感，了解到写作手法，进一步理解文章的内涵。
1小学语文阅读现状
一是评价形式单一，缺乏多元评价。教与学本来是以学生为主体的师生共同的双边活动。然而在课堂教学中评价活动基本都是教师针对学生的评价多，都是单向评价，多元评价不足。二是评价语言单一，没有面向全体。在课堂教学中，教师往往采用问答式的机械性的评价，评价形式单一，有的只是“你真棒！”“不错的！”等单一的评价语言和评价方式，不能让学生的内心体验到成功的乐趣，更不能激发起学生学习的兴趣和学习欲望。同时，教师的评价相对集中在表现突出的同学身上，而忽视了班级中的弱势群体。三是评价只关注结果，不关注过程。在很多的课堂教学中，教师只是对学生作出的那些基础性知识或简单知识的再现进行评价，很少对学生在自主性、创造性的知识内容上进行恰当的评价，很少关注学生的过程评价、思维评价、体验评价、感悟评价等。四是没有对评价再正向引导，学生个性化体验评价不足。在课堂上教师不论学生提出的问题是否有价值，回答的问题是否合理，阅读是否有感情，都要考虑到学生的个性化特点，考虑学生的真实感受，评价要利于学生健康成长。
2农村小学语文阅读能力的培养策略
2.1统筹规划，引导大量阅读
传统的授课中，大部分是“独白”式的教学，我们是否察觉到一个比较常见的现象：教师在教学过程中大多是一如既往地按照提前备好的课讲解知识点？由于教师是课堂的主宰者，对自己备课的内容了如指掌，所以在讲台上的授课就是扮演“倾诉者”的角色，讲得津津有味，把学生设想成教师理想的状态，然而实际教学中往往忽略了学生的主体性，教师的授课变成了教师精彩的表演，而学生只有倾听的份儿，所学的知识大多是被动的，死记硬背，因为长此以往的灌输，学生很难提起兴趣，对教师讲解的内容不容易理解，偶尔出现注意力不集中等现象，甚至有的学生在课堂上睡着了。这种授课模式容易让学生产生疲惫感，导致接受知识的效果不理想且影响学生上课的热情。阅读教学应注重学生思维与心灵交流的动态过程，学生日常接触最多的就是教科书，对于第一学段的学生，我们可以通过绘本的方式来开展教学，“绘本”又称“图画书”，能够培养学生的理解能力，每一个绘本都是充满感情色彩的童话，对学生有一定的吸引力，绘本阅读符合低段学生的身心发展规律，由于他们刚从幼儿园升入小学，识字数量有限，通过绘本的方式进行教学更容易引起学生的兴趣。
2.2分角色开展阅读活动
要在小学语文教学中开展阅读训练，教师就要意识到小学生的年龄特点与认知规律，设计一些符合小学生喜欢的阅读任务，提升阅读练习的趣味性，确保学生能够积极主动的参与阅读练习。在语文教材中，有许多故事类文章，教师在利用这些文章开展阅读练习时，就可以采取角色扮演的形式来开展阅读活动，让学生扮演故事中的角色，模仿故事人物的语气神态来读出角色台词，通过这种阅读活动，能够有效激发学生的阅读热情，还能促使学生仔细揣摩角色心理，增强学生对文章内容的理解。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以请学生们分别扮演故事中的小蝌蚪、鱼妈妈、乌龟妈妈、以及青蛙妈妈，并思考一下应该以怎样的语气来说出角色的对话内容，通过这种阅读训练的方式，学生既能够体会到阅读的乐趣，又能加深对故事内容的理解，增强学生的阅读训练效果。
2.3实现阅读教学多样化，体现阅读主体
随着教学模式的不断推出，多媒体也作为一种方法被运用到课堂上，这一模式的应用打破了传统教学方法的局限，让学生可以在欣赏的过程中就能学习到更多的知识，学生不但掌握了学习的方法，也提高了阅读的兴趣。在当今教学中，很多学习方法都用到了课堂上，比如多媒体，这就是一种新颖的教学工具，多媒体可以给学生展示不同的图片、声音等，学生可以一边欣赏一边学习。例如：在《黄山奇石》一文中，我们就要用多媒体给学生教学，可以配上背景音乐，学生一边听着音乐，一边观看着黄山的图片，教师可以引导学生，假如我们站在黄山的脚下，观看着各种各样的景象，让学生走进和了解黄山，很快就能提高兴趣。因为小学低年级的学生比较喜欢新颖的东西，恰巧用这种方式就能提高学生的阅读水平，学生不再感觉书本上的枯燥，而是用心的学习和欣赏。
结语
综上所述，阅读是学生学好语文不可缺少的过程，它不仅培养学生的语感，而且让学生在阅读的过程中体会到语言文字的魅力。时代发展迅速，很多新知识都需要我们理解学习并不断创新。语文教学中阅读不但提高学生理解课文的能力，还培养学生的语言表达能力、思维方式和语文素养。作为教师要重视学生阅读兴趣的培养，还要通过家校合力督促学生学习，教师要教给家长一些方法，帮助学生在家中阅读，在小学语文阅读教学中只有先提高教师的阅读水平才能正确地引导学生。
参考文献
[1]王雪梅.优化小学低年级语文阅读教学关键要素探究[J].中国校外教育,2019(14):114-115.
[2]张静.浅谈低年级阅读教学的有效策略[J].教书育人,2019(1):25-26.