王健
贵州省平塘县平湖第一小学 558300
摘要：在小学语文教学中，教师要以学生为主体，尊重学生，彰显学生个性，塑造学生的行为，点拨引导教育和关爱学生，确保教学活动都能围绕情感教育开展，构建学生在语文学习中快乐的氛围。情感教育在小学语文教学中渗透的目的，重在提高课堂教学效率。基于此，本篇文章对在小学语文课程中融入情感教育的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文课程；融入情感教育；策略
引言
小学语文课程教育具有民族文化传承的重要职能，在小学生情商发展方面有着一定的培养作用和促进作用，教师在课堂教学中除了要引导学生掌握语文课程知识之外，还需要培养健全的人格，此期间采用情感教育方式能够完善有关的教育元素，借助诗歌、散文等素材实现情感教育的目的，培养学生良好的人格与思想。所以，在具体的小学语文课程中应该着重采用情感教育方式，创建相应的情景，不断优化情感教育机制，更好地为学生提供情感教育环境。
1情感教育分析
情感主要就是人们面临客观事物过程中所形成的态度、体验，通常情况下，情感的体验会比情感的情绪对人们所产生的影响更为持久、深刻。从心理学的层面来讲，个人的情感态度、认知观念、行为等呈现出相互作用的关系，情感体验除了会导致人们对客观事物的认知产生影响，还会对行为有着直接的影响，小学语文教育工作中采用情感教育的方式，有助于引导学生形成良好的情感体验，增强对课程知识的理解能力与学习能力。从情感教育的本质层面来讲，主要就是教师按照大纲的内容、教学目的等开展教育活动，促使学生在学习期间形成情感方面的变化，有着新的情感、体验，通过情感教育培养学生良好的观念意识，可以促使教育工作的高质量执行。
2情感教育在小学语文教育中的渗透意义
2.1顺应时代社会发展的需要
“互联网+教育”时代的到来激励和催生着小学语文教育的变革。当前，信息更新换代的速度和频率急剧加速，要想不与时代的发展节奏相脱节，必须将素质情感教育提到日程上来。小学语文教育是提升学生素质教育和情感教育的重要基础性学科之一，极具工具性价值和思想性价值。小学生终将作为未来时代和社会发展的主力军，将素质情感教育渗透到小学语文教育中，能够在信息化社会中充分发挥信息技术在现代教育技术中的应用，拓展和延伸教学内容，变革和更新小学语文教育教学方法，转变师生在小学语文教育教学中的地位，帮助小学生顺利实现和时代社会的接轨。
2.2渗透情感教育，有助于提升学生的学习能力
教师的言行对学生来说是非常重要的，能影响学生的情绪。首先，教师把真情实感融入小学语文教育之中，能大大提高教学效率。教师给予学生鼓励，学生的心情就会变好，就会对语文学习充满信心，从而从心里喜欢学习语文这门课。其次，还能让学生和教师之间的关系变得亲密。学生在轻松的环境中学习，学习效率自然就上去了。
2.3有助于培养学生健全的人格
小学语文课堂领域中培养学生健全的人格，关键在于培养学生良好的情感情绪。传统的语文课堂教育工作中过于重视文化知识教育，忽略学生的情感发展，虽然可以提升学习成绩，但是很难培养小学生健全的人格，不利于提升其心理素养，对其日后的良好发展会造成不良的影响。而语文课堂中采用情感教育方式，可以利用情感育人的形式提升小学生心理素养，在情感磨炼的过程中培养小学生良好的心理素质和道德素养，将知识教育和情感教育之间相互平衡与整合，培养小学生正确的情感态度、价值观，使其在形成良好情感情绪的同时健全人格，增强综合素养。
3小学语文课程中融入情感教育的策略
3.1对课文中的动情点进行深入挖掘
动情点在写作过程中，是作者所创造的感情爆发点，并且是作者对于情与相应的景进行有效连接的点，同时是作者对于意境进行有效创造的落脚点，在小学语文的教学过程中，作者以情来对文章进行撰写，而学生则需要在阅读过程中同样以情感悟，由此使得教师在进行具体的阅读教学过程中，需要充分的帮助学生与作者进行有效的感情沟通，使作者的情感能够充分的被学生所体会，进而使学生在体会作者情感的过程中，能够形成优质的自我情感体会。由此，相应的小学语文教师需要充分的对文章的动情点进行生活化的把握，并且将相应的情感传递至学生并感染学生，使学生能够对作者笔下的诸多形象进行深入化的体会。
例如，在对《白杨》这篇文章进行讲解的过程中，作者通过对大戈壁滩上的白杨进行描写，借物喻人，而整体文章的动听点在于白杨树所存在的高大挺秀的形象，在风沙雨雪的压迫之下，仍然保持着极为旺盛的生命力，而作者通过《白杨》借物喻人，使其对政治朴实与伟大的品格进行有效的表达，使其能够对建设者所存在的吃苦耐劳、甘于奉献、积极乐观的精神进行有效的表达。作者通过“出神”，将读者的思索与以唤起，并且唤起读者对于生活的向往，使读者在阅读文章之后能够为之一震。由此，教师需要对相应的动听点进行进一步的深挖，从而使学生对于整体文章的综合内容及中心主旨进行有效的把握。其能够在对文章进行阅读与学习之后，同样体会到作者对于边疆建设者的赞美之情。
3.2创新小学语文教育的方法
教育教学方法的优劣关系到小学语文教育的成败。素质情感教育渗透的过程需要良好的方法指引和带动。教师在素质情感教学的过程中要实现教学方式和教学手段的创新，引领小学生进行文章内容的深层分析和透彻理解，达到学生掌握和理解文章的主旨内容，强化对相关事物和相关问题的情感体验和情感认知。在具体的教育教学过程中，可以结合现有的信息技术优势，借助高科技信息技术手段设计适合的情境进行教学。通过高超的教学情境的设计，将之前不能实现的教学场景呈现在学生面前，使学生能够对具体的内容进行感知和体验，深刻地感受文章内容中所传递的思想感情，知道文章作者想要真正表达的思想情感。这种形式的反复训练会促进小学生积累和巩固所掌握的相关知识，加深相关的情感体验和情感认知。在更深的层面上，也会提升小学生的情感表达能力，锻炼小学生借助语言来表述情感和表达情绪的能力，加深学生自身在人际间的沟通和交流，更有利于他们获得和掌握相关技能。最终，也将促进其更好地适应当前社会与时代的发展需要。
3.3联系生活实际，设立情境进行实践
所有的故事都来源于生活，课本中的情感与现实生活中的情感是相同的，也是互相联系的，所以，教师在教授知识时要联系生活实际，这样才能充分发挥学生的潜能。此外，小学生的生活实践活动比较少，缺乏生活经验，对课本中蕴含的情感不理解，很难产生共鸣。因此，有必要创造生动的场景，通过建立相应的场景，使学生充分理解课文表达的情感。
结束语
综上所述，小学语文教师在课堂教育工作中着重开展情感教育活动，不仅能够提升小学生对课程的理解能力，还能增强学习效果，具有非常重要的作用和意义。因此，小学语文教师应该着重强调在课程中融入情感教育，采用情景化的方式使得小学生形成正确的情感体验，挖掘教材中的情感教育元素，创建较为完善的情感教育工作模式。
参考文献
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