斯金良
浙江省嵊州市长乐镇锦水小学 312467
摘要：小学作为学生学习和成长中重要的启蒙阶段，在这一阶段学生的一切能力都处于发展初期，而且缺少一定的自主管理能力，这给教师的教学和管理都带来了一定的困难。为此教师一定要从改变自身的教学观念做起，让自己的教学行为能够符合当代小学生的身心特点和学习需求，集中学生的注意力，让学生能够主动配合教师的教学活动，参与到写作练习中。基于此，本文针对小学语文写作教学进行简要分析。
关键词：小学语文；写作教学；方法研究
引言：写作能力是小学生必须要掌握的一项基本能力，也是语文学科教学中的一个重要目标，但同时也是学生学习的一个难点，小学生由于生活经验、写作水平有限，在写作时经常找不到有效的方法，也缺少写作素材，这些都给学生的写作带来了一定的阻碍性。久而久之学生会认为写作是一件枯燥的事情，对于写作的热情和自信也会逐渐降低，影响学生写作效果的同时也影响了课堂的教学氛围。为了改变这种教学现状，教师需要去全面关注学生的写作难点，明确写作主要是为了给谁观看，确立写作教学的目标，以此来提高写作教学质量。
一、激发学生的写作热情
想要提高学生的写作水平，教师要知道对于小学生来说，新鲜和趣味的事物更容易激发学生主动参与的热情，教师要利用小学生的好奇心和求知欲来达到理想化的教学效果，让学生的能力能够在轻松舒适的氛围下被最大化地挖掘出来，让学生的能力有所表达，引导学生在兴趣的指引下主动投入到写作练习中，挖掘学生内心深处的情感，让学生能够带来情感和灵魂去构建写作内容，避免学生出现“流水账式”的写作模式。为了激发学生的写作热情，教师要采取灵活多样的教学形式来达到理想化的教学效果。
例如：在部编版“即景”这一写作教学中，这一写作教学的目标是让学生围绕一个自己感兴趣且印象深刻的景物进行描写。为了激发学生的写作兴趣，教师不要一开始就让学生进行写作构思，可以先组织学生展开自由讨论，思考自己的家乡有哪些美丽的景物值得去描写，学生可以畅所欲言，大胆表达自己的想法，在这个过程中不仅可以帮助学生回忆，从中整理写作素材，而且可以在互相交流中激发思维，让学生的作文写作能够水到渠成。在这个过程中学生的思想感情也能被激发出来，学生的语言表达会更加生动有趣。在学生讨论结束之后，教师再引导其整理写作思路，列出写作提纲，开展写作练习，这会达到更加理想化的教学效果。
二、丰富学生的写作素材
在小学语文写作教学中，教师可以发现学生经常会出现写作过程中“无话可说”的现象，导致学生的写作内容总是不够充实和丰富，让阅读的人缺少读下去的欲望，严重影响了学生的作文成绩和写作自信。因此在写作教学中，教师要通过多样化的方式帮助学生积累写作素材，丰富学生的写作内容，让学生的写作内容能够充满灵魂，这样才能够达到理想化的教学效果。
一方面教师可以将阅读和写作相结合，帮助学生积累写作素材，所谓“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”阅读是学生应该一生为之坚持和保留的一种习惯，通过阅读学生可以将其中优秀的语言摘抄下来，将其整合成自己的知识，在接下来的写作中灵活应用；同时可以学习其中的写作方式、表达技巧、修辞手法等，这些都可以为学生写作水平的提升奠定基础。
例如：在部编版“把一个人的特点写具体”这一写作内容的教学中，教师可以在教学之前带领学生阅读和分析习作例文，针对例文《我的朋友容容》进行分析，将其中描写人物的具体方式和表达技巧整理出来，并且摘抄下来一些优美的语句，让学生结合自己接下来要写作的内容去进行融合，将其变成自己的知识，这对于学生来说是一项非常重要的能力。当学生写作完毕之后，教师要及时给予评价和鼓励，让其养成从阅读中积累素材的良好习惯。
另一方面教师可以带领学生走进生活，在生活中去挖掘和积累写作素材，让学生在写作中能够结合自己的生活经验，让自己的写作内容更加充实且具有情感。
例如：在部编版“家乡的风俗”这一写作教学中，教师可以提前给学生布置学习任务，让学生在生活中去搜索和整理写作素材，通过线上查阅资料、线下走访具体场所、询问家长等方式去进行整理和分析，确保自己能够有充足的内容去进行此次作文写作。在学生搜索和整理资料的过程中，教师要随时观察学生的表现，针对学生遇到的具体问题去优化和完善教学方案，让学生能够感受到教师的关注，这会让学生更为认真主动地去搜索写作素材，实现资源的最大化利用。
三、构建多元化的评价体系
对于小学语文写作教学来说，教师不仅要做好基础的教学工作，确保教学过程中各个环节的有效衔接，同时也要加强教学评价的效率，通过有效科学的教学评价让学生的能力得到最大化的激发。教师要构建多元化的评价体系，评价主体和评价方式都要做到多元化，这样才能让学生感受到自己存在的价值。比如当学生的写作练习结束之后，教师可以让学生在组内互换，互相进行评价，让学生能够从被评价者转化为评价者，在互相评价的过程中既能够培养学生自主学习的意识和能力，同时能够让学生彼此之间取长补短，共同进步，促进学生写作水平的均衡化发展。在学生互评结束之后，教师再根据学生评价的结果进行整体性的总结，肯定学生的优势和不足之处，帮助学生客观认识自己的写作能力。同时可以针对大多数学生经常出现的问题再次具体的讲解，针对学生个人出现的问题可以设计针对性的辅导计划，促进学生的个性化发展。
结束语：
综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，教师对于小学语文写作教学的重视程度也要有所提升，从当前的教学现状中去发现问题，制定科学合理的教学方案来解决写作教学的困难，为学生构建高效新型的教学课堂，给学生的作文写作增添新的生机与活力，让学生在感受到写作趣味的前提下去积累写作素材，提升写作能力和语文学科素养，促进学生能力的综合性发展。与此同时，教师要给学生提供有效正确的指导，发挥自己的引导价值。
参考文献：
[1] 黄桂梅. 关注孩子，"写"出精彩——小学语文写作教学浅探[J]. 新课程·上旬， 2014(10):166-166.
[2] 周小燕. 如何促进小学语文写作教学水平的进步和提升[J]. 小作家选刊， 2016, 000(012):73.