刘俊
乌鲁木齐第80中学 新疆乌鲁木齐市 830002
摘要：随着教育改革的不断深入，对教师教学提出了更高的要求，现阶段教师不仅要关注学生的学习情况，还要注重学科能力的培养。语文是一门基础语言学科，所以口语交际能力的培养非常关键，为此需要根据学生的学习特点，以及他们感兴趣的内容设置教学活动，吸引他们学习的注意力，激发学习兴趣，从而达到语文口语交际教学的目的。本文从小学高年段语文口语交际教学现状入手，提出了具体的教学措施，旨在改善当前的语文教学情况。
关键词：小学高年段；语文；口语交际教学
小学是完善学生语言系统的重要时期，所以教师要重视口语交际教学，采取符合高年段学生学习要求的措施，对他们的口语进行强化练习，从而提高他们的口语交际能力。新课改背景下，小学语文教学活动的开展，不仅可以实现基础知识的传授，还能培养他们的学习技能，使其有不一样的学习体验。高年段学生虽然有了一定的语文基础，但是对其掌握程度有所不同，口语方面的能力也不尽相同，为此教师要组织针对性的教学活动，推动他们个性化发展。
一、当前小学高年段语文口语交际教学现状
基于应试教育理念下的小学语文课堂教学，大部分教师仍然以理论知识讲解为主，忽视了学科能力培养，关于口语交际教学更是没有得到应有的重视。通常情况下教师都是让学生简单地朗读课文，这样的教学形式比较机械化，学生的学习和交流兴致也不高，口语交际能力难有显著提升[1]。由此可见，大部分教师都没有认识到口语交际教学的重要性，对新课标没有进行深入研究，导致口语交际教学无法有效开展。如果长期以听说练习为主，教学效果不仅会大打折扣，学生的学习兴趣也会逐渐降低，而口语交能力也就难以得到有效提升。口语交际教学与传统的听说练习有所不同，不仅需要学生有良好的沟通能力，还要有良好的语言习惯，积极交际的态度，这些都需要教师进行专门设计，明确教学目标，通过多样化的活动，调动学生参与口语交际教学的积极性。
二、小学高年段语文口语交际教学中应该采取的措施
（一）创设交际情境，丰富学习体验
小学高年段语文口语交际教学，需要教师利用不同方式改善学生的学习状态，使其积极参与到活动中，拥有学习、沟通和交流的兴趣，使课堂教学氛围更加活跃，学生的口语交际能力也能得到不断提升。而且情境教学是高年段学生比较喜欢的一种教学模式，可以把“听”、“说”惯穿其中，发挥他们的想象力和创造力，构建出生动有趣的教学活动，以此来激发学生的交流欲望。
首先，可以创设课堂教学情境。由于高年段学生已经具备了一定的口语交际能力，所以在实际教学中可以适当增加难度，构建针对性的情境，丰富他们的生活经验和学习体验，弥补传统课堂教学中的不足[2]。比如，关于《草船借箭》这篇文章的学习，教师可以让学生排练课本剧，分别扮演其中的人物周瑜、诸葛亮、曹操等，学生需要分别说出文章中的台词，并需要对角色的表情、动作等进行讨论，以此来展现鲜明的人物特点，以及波澜起伏的故事情节。课本剧的排演为学生提供了大量交际机会，口语交际教学也能顺利开展。
其次，创设生活化情境。
小学生的生活经验比较缺乏，对于文章中的某些知识点无法深入理解，这就需要教师给予充分的引导，并创设与之相关的情境，增强学生对生活的体验和感悟，语文知识与生活的联系也会更加密切。而且口语交际活动离不开生活，通过生活化情境的创设，可以使教学内容更加直观形象，给学生以身临其境的感觉，从而快速沉浸到口语交际中，口语交际能力自然而然也就提升了。基于此可以利用互联网创设情境，播放与文章相关的视频，激发他们的学习兴趣，给予视觉和听觉的双重刺激，口语交际教学也能更有效率的实现。比如，在学习《四季之美》这篇课文时，教师可以在课堂教学过程中，为学生播放四季的图片和视频，然后让学生就四季进行分组讨论，喜欢哪个季节，为什么会喜欢这个季节。以这样的方式导入文章，可以激起学生的学习热情，体现了他们交流中的主体地位，对文章内容的感悟也能更加深刻。
（二）拓展教学途径，加强口语交际能力培养
关于口语交际能力的培养，教师要运用多样化的教学手段，从不同途径入手开展口语交际教学，学生也能有新颖的感觉，从而提高了他们参与教学的积极性。小学语文课程中阅读和写作是比较重要的环节，关乎着学生阅读和写作能力的提升，同时这也是进行口语交际教学的有效途径。语文课程中，教师教学的方式多种多样，基于小学生的学习特点，教师不要长期采取一种教学模式，这样会使学生产生厌烦情绪，不利于其积极性和主动性的提升，教学效果也可能不尽如人意。
比如，在阅读《匆匆》这篇文章时，教师可以让学生有感情朗读课文，这样可以锻炼他们的口语能力，使其表达的更加清楚[3]。在阅读教学中，教师可以针对文章内容向学生提问，引发他们思考，使其对文章有更深入的理解，同时还能推动口语交际能力的提升。写作教学也与口语交际能力的培养息息相关，教师可以在学生写作之前，让他们就写作内容进行交流和分享，整理出完整的写作框架，并捋顺自己的思路，然后写出高质量、高水平的文章，对于口语交际方面的能力也得到了锻炼。语文学科一直是教师教学的重点，也是其中的基础课程，只有拥有了良好的口语交际能力，才能确保他们有和谐融洽的同学关系[4]。
结束语:
总之，小学是培养学生综合能力的重要时期，教师要做好充分把握，为学生创造良好的学习环境，使其有积极向上的学习态度，这样才能激发他们的表现欲，满足其交际的心理需求。因此，教师要不断优化教学环境，多多给予他们肯定和表扬，在他们口语交际过程中以激励性语言，调动其参与教学的积极性，进而拥有较强的口语交际能力。
参考文献:
[1]李倩梅.给学生一片畅谈的天空——核心素养下小学高年段语文口语交际教学[J].中华少年,2019(12):298.
[2]顾赟.小学高段语文教学中培养学生的口语交际能力的策略[J].小学时代,2019(28):14-15.
[3]孙秀梅.小学高段语文教学中实施口语交际教学的思考[J].新课程(小学),2016(03):177.
[4]陈燕莹.给学生一片畅谈的天空——论小学高年段语文口语交际教学[J].考试周刊,2021(15):23-24.