李少辉
利川民族实验中学
摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，国内初中语文教学水平也有了显著的提高。对于初中语文的教学要求也从开始的基础教授为重心，转移到对于文章的“体验”上。教师在帮助学生培养阅读情感的体验时，要支持学生的多元化思想。教师以体验式阅读教学为例，并对其在具体的教学中的应用进行了分析。
关键词：中学语文；体验式阅读；应用策略
一、体验式教学的内涵
从学术角度来看，国内的学者对于体验式教学有着不同的理解。有一些学者会以分层的方式进行界定，比如以郑金洲教授为代表的学者会将体验式教学分成三个不同的层次（即宏观、中观以及微观），对语文教学所产生的价值、语文教学方法以及教学方式进行分层设定；还有以辛继湘教授为代表的一些学者，是以生命体验的方式来对体验式教学进行界定的。经过长期的一线教学实践并集各家之言后，我个人认为体验式教学是一个具有综合性、个性化的教学模式，通过对情境的构建作为基础来帮助学生深化对“情境”和“体验”的理解。并强调以学生作为课堂中心，将教学内容进行高度还原，让学生有身临其境之感，发展自我价值并培养情感，从而全面提升学生的语文思维能力与语文素养。
二、中学语文体验式阅读教学的应用
体验式教学本身所具备的独特性也决定了这种教学模式必须要依托于教学情境的构建，并坚持以学生作为课堂的主体。在构建良好的教学情境之后，再将教学内容逐渐地还原，从而培养学生的情感体验。最后再结合其他的方式（比如说让学生想象、朗读或者比较探究等方式）进行师生对话或者生生对话，从而形成学生独特的情感体验。
（一）情境创设并激活体验
情境教学法是语文教学中常见的一种教学方法，一般是教师在讲课之前通过语言来讲述课文中的大致内容，帮助学生进入到一个由语言构成的情境当中。由于语言本身带有情感的变化与引导性，能够帮助学生轻松地进入到教学情境当中，体验课文中的内容。例如，在讲解语文版初中语文《回忆我的母亲》这篇课文的时候，教师可以让学生课前去了解作者朱德元帅的生平事迹，然后在课堂教学中将朱德元帅写这篇文章的背景加以补充，为学生能够更好地理解文章中的内容打下良好的基础。而且通过课前的预习，还能让学生对于课文的内容有一个系统化的认识与了解，这对于准确把握课文中的情感是相当有利的，因此学生在完成阅读之后就能够轻松地理解文章着重描写的是作者对母亲的怀念。
（二）体验过程多元化
因为体验式教学并不只是一种单一性质的实践活动，因此在进行语文教学的过程当中不能只是采用语文的方式来构建情境，也可以运用多媒体教学设备进行辅助。
比如，利用动听的音乐、好看的图片以及各种视频来帮助学生构建一个和课本内容高度一致的教学情境，帮助学生深入理解课文的内容与情感。比如说，在讲解白居易的《琵琶行》前，教师就可以利用多媒体设备播放古曲《春江花月夜》，让学生跟着音乐的节奏朗读《琵琶行》一诗，通过音乐与美读的引导进入到课文的情境当中。再如，讲解语文版教材《青海湖，梦幻般的湖》的时候，教师也可以通过多媒体教材将青海湖的图片以及视频与课文相结合，令幽蓝深远的青海湖流入学生们的脑海之中，以实现丰富学生阅读体验的效果。
（三）激发想象，强化体验
想象力的培养也是整个体验式教学中重要的组成部分，想象力能够扩展学生的思维空间与文学审美，对于培养学生的语文素养具有重要的意义。教师通过巧妙地引导来帮助学生对课文进行想象，全面提高学生的情感体验。比如在讲解马致远的《天净沙·秋思》时，教师可以结合“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”这些由意象构成的悲凉秋景，让学生进行想象，再用“夕阳西下，断肠人在天涯”这句表达出的诗人漂泊他乡的落寞之情，将上下文进行连接起来，帮助学生体会诗人思念亲人和家乡的情怀。再如讲解语文版初中语文《天上的街市》时，教师可以让学生阅读完课文之后闭上眼睛，想象一下天街上面有些什么样的珍奇物品，并引导学生的思维与想象力在脑海中构建一个美丽而又令人神往的天街。然后再让学生结合课文，将诗文中的牛郎织女和现实进行比较，并想象一下诗文中牛郎织女过上幸福生活的情景。再联系郭沫若先生的创作背景，明白作者对于现实生活的失望，以及对于美好生活的憧憬。通过这样的方式不但能够有效地培养学生的想象力和语文学习兴趣，还能够帮助学生深化对文章的情感体验与理解。
（四）激发学生的学习兴趣
在传统的语文课堂教学过程当中，一般的教学方式都是教师在台上讲，学生在台下听，教师占据了整个课堂，学生被动接受知识的灌输。学生对普通的课堂学习大都有厌倦情绪，很难提起学生的学习兴趣。而在课堂中学生才应该是主体，自由民主的体验式教学课堂模式更有利于师生之间在知识上与情感上交流，更能让学生对语文课堂产生兴趣。古代著名的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，要想有效地提高学生的语文学习效率，我们必须从兴趣入手。受诸多因素的影响，学生对语文课不感兴趣的现象极为常见，这不仅为学生的学习成果带来了很大的影响，也对语文教学质量的提高造成了很大的阻碍。初中生正处于青春发育期，他们的情感丰富，具有明显的自我意识，思维认识也正处于一个由感性认识到理性认识过渡的关键时期，学习内驱力也在不断增强。因此，教师要充分结合学生的特点，以趣味化的内容，丰富多样的形式，充分激发学生学习语文的兴趣。
结束语
综上所述，在初中语文教学过程当中引入体验式阅读虽然能够起到显著的作用，但是必须要求教师在教学过程当中彰显出生命关怀，使整个语文教学过程变得更有情感，培养学生的想象力与语文素养，让学生能够在阅读过程当中实现全面发展。
参考文献：
[1]朱昌福.体验式阅读教学法在初中语文教学中的应用[J].科普童话，2016（12）.
[2]王波.体验式阅读在初中语文教学中的应用[J].林区教学，2015（3