郭华平
山西省孝义市童乐幼儿园 山西省孝义市 032300
摘要：数学教育是我国义务教育体系中不可或缺的一门学科，幼儿数学水平的高低直接影响着未来发展状况。幼儿时期作为启蒙阶段，对幼儿的智力开发、能力培养等方面具有重要意义，因此教师应当注重该阶段的数学教育，为幼儿的未来发展奠定坚实基础。本文从幼儿一日生活数学教育的特点和价值角度出发，探究将数学教育融入到幼儿一日生活，实现有效教学的可行策略。
关键词：一日生活；数学教育；特点；价值
前言：
数学教育是一个长期过程，具有较强的系统性，因此教师应该对幼儿每个阶段的数学教育加以把握，保证幼儿在每个阶段“不掉队”。尽管幼儿阶段的数学教育独立于我国的义务教育体系，但由于幼儿阶段的特殊性，教师仍然应当加强对数学教育的重视。在此阶段，教师应当注重对幼儿的数学思维进行培养，并对幼儿进行了数学启蒙，因此可以通过将数学教育融入到幼儿一日生活中，帮助幼儿感受数学环境，从而达到教育启蒙目的。
一、选择教学方式，培养数学思维
学前教育阶段的幼儿心智发展尚处于起步阶段，理解能力也尚有欠缺，因此在数学教育的过程中，教师应当注重教学方式的选择，充分考虑到幼儿特点，选择幼儿能够接受、理解的语言进行知识宣导，保证在进行数学教学的同时又给幼儿创造轻松的氛围，避免给幼儿带来负担、从启蒙阶段挫伤幼儿数学学习积极性。同时，在此阶段教师也应当注重对幼儿数学思维的培养，不应依赖于数学课堂，更要将数学思维与幼儿的一日生活相联系，培养幼儿思维的发展。
例如，在认识数字的教学中，教师要让幼儿掌握阿拉伯数字及其含义，这是数学学习的基础，也是数学教学过程中的重难点。在阿拉伯数字的教学中，教师应当选择合适教学语言来引导幼儿进行学习，而非强行向幼儿灌输知识，挫伤幼儿的学习积极性。教师要明确在幼儿眼中，阿拉伯数字或许仅仅是一个“图案”，怎样引导幼儿将这些“图案”与实际含义进行联系并形成深刻记忆，是教师在教学过程中需要攻克的难题。比如教师可以利用联想教学法，用与阿拉伯数字相近的图案来进行数字教学，首先调动起幼儿的学习积极性，让幼儿将抽象知识转化为具体印象，从而达到学习目的。与此同时，教师也可以编制脍炙人口的口诀让幼儿进行记忆，“1像铅笔能写字…”等流传已久的口诀也有助于幼儿进行记忆，同时将抽象知识转化为具体形象，有助于数学思维的培养。
二、密切联系生活，建立数学情景
将数学教育与幼儿一日生活相融合，实质上就是将数学教育引入到生活中，在日常生活里创建数学情境，从而为幼儿制造出浓厚的数学氛围，幼儿受到数学知识的感化来达到教育目的。幼儿一日生活数学教育具有极强的实践性和灵活性，它需要教师及时抓住幼儿一日生活中每一个与数学相关的实践机会，让幼儿在轻松愉悦的氛围中得到数学教育。
对于教师来说，幼儿一日生活数学教育能够简化教学流程，提高教师灵活处理教学手段的能力；对于幼儿来说，幼儿一日生活数学教育则让幼儿通过轻松愉悦的环境得到教育，有利于数学思维的培养以及能力提升，提高数学启蒙水平。
例如，在幼儿一日生活中小朋友们排队做操环节，教师就将数学教育融入其中，通过指派“自己组队”的任务，让幼儿无形之中运用到数学知识。首先，教师可以让幼儿每三个人或四个人站成一排，幼儿此时就要进行“数数”活动，看似简单的任务却能够极大锻炼到幼儿实践能力以及数学应用能力，同时能够保证幼儿全员参与，避免了传统课堂教学中幼儿出现“开小差”现象。类似的，在进行游戏时，教师也可以融入数学教育，发布组队任务——五个人成为一队，让幼儿自由组队进行小组游戏。除此之外，教师还可以根据幼儿园阶段不同年龄幼儿数学知识储备差异设置不同难度的问题，例如让高年级大班幼儿解决更具难度的“分筷子问题”。在幼儿进行午饭分餐具的过程，教师可以让大班幼儿轮流分发筷子，是可以向当天值日的幼儿进行提问“你们班一共有十个人，需要多少支筷子呢？”让幼儿在日常生活中运用到数学计算相关知识，从轻松愉悦的氛围中得到锻炼。
三、积极开展游戏活动
在学前教育阶段，知识教育并不是教学中心，教师应当注重对幼儿思维的启蒙和培养，激发起幼儿的学习兴趣，为日后漫长的学习道路奠定坚实基础，这也是将数学教育融入到幼儿一日生活中的原因之一。基于此情况，因此教师应当在日常的生活中积极开办各种活动，为幼儿创建一个轻松愉悦的学习氛围，让幼儿感受到学习的乐趣，在轻松中学习，在快乐中成长。幼儿园阶段是幼儿智力开发的黄金时期，也是幼儿身体发育的黄金时期，因此教师就可以考虑将智力与身体机能训练进行结合，从多个方面来达到锻炼幼儿的目的，促进幼儿全面进步。
例如，教师在日常生活中可以为幼儿举办小型活动，比如将平时经常玩的“跳房子”小游戏与数学知识相融合，将“房子”的每个格子中写上相应数字，幼儿跳到哪一个“房子”中，就要做一些简单计算题目。经过这种形式，幼儿不仅能够保持高涨积极性，乐于参与其中，同时数学能力也得到了大大的增强。再例如，教师可以组织跳绳比赛，让两个幼儿成为一个小组，一个幼儿进行跳绳活动，另一个幼儿进行数量统计，双方定时进行交换，这样一来能让两个幼儿的身体锻炼和数学学习得到保障，从而促进了幼儿的全面发展。课外活动是学前教育阶段中必不可少的组成部分，将数学教育融入到课外活动中也是将数学教育渗透到幼儿日常生活的表现，幼儿能够通过酣畅淋漓的活动锻炼身体，培养沟通交流能力，同时又能学到数学知识，促进思维的开发和进步，一举多得。
总结：
义务教育虽然并不涵盖学前教育，但学前教育仍然在整个教育体系中占据重要地位，在此阶段，幼儿的身体机能和智力发育都属于黄金时期，这就要求幼儿教师要把握幼儿高速发展的契机，促进其全面发展。其中数学教育作为中幼儿整个教育阶段的一大部分，在学前教育阶段也应受到重视，受到幼儿智力水平与接受水平限制，教师可以利用将数学融入到幼儿一日生活的方式来进行教育，促进幼儿数学思维的启蒙，为幼儿终身发展奠定坚实基础。
参考文献：
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