董漂漂
浙江省绍兴市花园幼儿园 312000
摘要：所谓的幼儿音乐游戏化教学，其主要是通过游戏的方式进行音乐教育，借助游戏加强幼儿对相关音乐的学习和掌握，让幼儿实现音乐的高效学习，并通过游戏活动得到不同形式的学习体验，满足幼儿身心发展的不同需求。幼儿音乐游戏化教学的组织和开展，有助于为幼儿音乐课程教学增添情趣，提高教学实效性，为幼儿带来多元化体验，促进幼儿实现身心的全面发展。
关键词：幼儿音乐教育；游戏化教学；几点思考
引言
音乐是具有广泛传播空间的艺术类别，任何年龄段的学生都能够通过音乐学习产生独特体验。对于思维模糊的幼儿而言，音乐学习不单单要掌握知识，而言需要体会其中的快乐，幼儿教师应当将音乐魅力尽可能呈现给幼儿，以此培养幼儿的音乐兴趣。但是，在现阶段的幼儿教育教学中，音乐课堂教学还存在各种问题，教师需要在游戏化教学中做到尽可能杜绝，促进游戏化音乐教学更好地成为幼儿艺术素养形成的助力。
一、现阶段幼儿音乐教学过程中存在的问题
（1）音乐教学思想传统
在幼儿音乐课程的实际教学中，教师应当深刻意识到，借助音乐教学活动，对幼儿展开影响化教育，深化幼儿在情感方面的体验。幼儿正处于学前教育的启蒙阶段，音乐教育教学的开展，不仅有助于促进幼儿建立较强的歌唱以及跳舞能离，而且能够提高幼儿的音乐创造能力，促进幼儿完善心理建设，但是，现阶段大部分幼儿教师，所坚持的幼儿音乐教学思想比较传统落后，仅仅注重为幼儿传授音乐理论知识，忽视了对幼儿进行音乐素养的培养和提高，导致幼儿无法在音乐的学习过程中体会到音乐魅力。[1]
（2）音乐课堂教学缺乏一定的趣味性
现阶段因为应试教育观念带来的长期影响，无论是家长还是学校都比较关注学生在文化方面的学习成绩，幼儿园的教育教学也逐渐倾向于小学化方向，导致幼儿早早接触了小学知识。但是，幼儿园时期的教学目标，主要在于引导幼儿通过玩耍体会学习快乐，进而产生主动探索生活以及自然的积极性，保证幼儿的好奇心得到满足，促进幼儿逐渐对生活产生兴趣，现阶段多数幼儿园朝着小学化方向发展的情况，致使教育教学逐渐与自然规律背驰而行，大大降低了幼儿参与课堂学习活动的兴趣，教学形式相对枯燥。倘若教师能够借助游戏展开教学，则可以引导幼儿在快乐的玩耍中探索和认识世界，丰富幼儿的想象力，促进幼儿在轻松的氛围中完成知识的有效学习和记忆。
二、幼儿音乐实施游戏化教学的有效策略
（1）选择科学合理的游戏化教学方式，彰显作用
在幼儿音乐教学中组织游戏化教学活动，教师需要科学选取最佳的游戏形式，并非所有类型的游戏都能够满足幼儿的需求，适合展开幼儿音乐教学，只有对游戏形式做到科学合理的采用，才能实现吸引幼儿眼球的目的，为教学目标的更好实现创造有力条件。
首先，教师需要结合幼儿所处年龄段的特点科学选取游戏形式，幼儿具有活泼好动、单纯的个性特点，任何方面都尚未得到良好发展，所以，在游戏的选择中，教师应当尽可能选择难度适当的游戏。其次，在游戏形式的实际选择中，需要紧密联系音乐教学内容，保证音乐游戏能够有效开展。例如，在幼儿音乐《小青蛙》歌曲的授课过程中，因为该首歌曲具有明朗、欢快的旋律，同时幼儿已经对小青蛙建立了认知基础，标志着在音乐题材选择上对幼儿发挥着较强的吸引力。教师可以组织幼儿在模仿青蛙的同时进行音乐学习，在音乐教学的恰当时机引导幼儿模仿青蛙叫声等，最大限度的激发幼儿的学习积极性，让音乐游戏教学得到作用的全面体现。通过具体教学案例证明，在游戏音乐教学方式的实际选择过程中，必须立足于音乐教学的本质基础上进行科学选择，倘若音乐本身带有较强的吸引力，教师则可以运用相对简单的游戏形式，彰显音乐游戏教学的作用，倘若音乐本身具有难度较大的题材，或者难以激发幼儿学习兴趣，则游戏的形式需要偏大一些，保证幼儿能够在轻松的氛围和体会到音乐。
（2）构建游戏情境，激发幼儿的音乐潜能
游戏化形式的音乐课堂教学并非是音乐和游戏两者的简单结合，而是将游戏内容科学融入音乐内容当中，促进两者组成完整的教学活动。为了促进游戏内容与音乐内容实现有机结合，教师可以积极构建游戏情境，通过情境展示游戏与音乐，为幼儿创造一定的代入感，让幼儿通过情境教学得到音乐潜力的挖掘。例如，在教学《洗澡歌》《刷牙歌》等歌曲过程中，由于这些歌曲具有一定的生活气息，因此，教师可以联系是生活实际构建游戏情境。在游戏活动的展开过程中，教师可以引导幼儿在听到某句歌词时，快速做出对应的正确动作，借助肢体语言完成歌曲的有效学唱，进而将幼儿快速带进游戏情境当中。在肢体动作游戏活动过程中，教师需要积极鼓励幼儿根据歌曲的歌词，认真思考在具体的洗澡以及刷牙期间自己的动作是否规范、标准，是否完成了所有的清洁任务等，同时鼓励幼儿根据自己的清洁行为习惯进一步改编歌词，并通过小组形式进行分享。利用这种教学方式，能够保证幼儿通过肢体游戏快速融入到生活情境当中，拓展自己的思维空间，对歌曲内容发挥丰富想象力，并根据想象内容进一步完成歌词的改编，同时能够彰显幼儿的音乐创造力，激发幼儿的音乐潜能。[2]
（3）内容游戏化，拓展教育资源
幼儿由于年龄相对较小，因此，在大多情况下幼儿都无法对音乐文化的根本内涵做到深入认识和理解，只能对音乐作品的体会停留于表面形式。因此，在通过游戏教学方式展开音乐教学是，教师必须对其做到科学合理规划。教师应当科学选择具有较强情节性，且趣味十足的音乐曲目，为音乐游戏化教学的顺利开展奠定坚实基础，进而促进幼儿通过愉快的课堂氛围掌握相关知识，爱上探究。教师在组织音乐游戏教学活动时，应当注意从幼儿个性特点和兴趣爱好入手，全方位了解幼儿，并根据幼儿音乐教学的特点选出最佳的音乐游戏教学内容，进而更好地满足幼儿在音乐方面的学习需求。
结语
音乐游戏教学方式在满足幼儿身心发展需求的同时，加强了音乐与游戏的更好结合，成为现阶段幼儿教育中备受青睐的一种新型教学形式。在幼儿音乐教学中引进游戏，能够绽放出独特光彩，幼儿在开展音乐课堂教学时应当积极联系游戏内容，加深学生对音乐旋律的理解和记忆，构建游戏情境，培养幼儿较强的音乐能力。
参考文献：
[1]韩婕.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].生活教育,2021(04):103-105+125.
[2]潘小芳.幼儿音乐教学游戏化的策略分析[J].家长,2020(33):138+140.