龚晓敏
昆山市蓬朗幼儿园 215333
摘要：科学能够打开学生的思维之门, 科技小制作能够让学生在活动当中培养科学素养。幼儿园科技小制作活动分为感受操作型, 运用操作性, 学习制作性以及设计制作型这四种类别。科学素养主要就是有科学认识, 科学意识, 知识和能力组成的。幼儿的科学素养就是幼儿的态度与情感的培养过程, 获得科学的直觉经验, 同时综合方法与能力的有机结合。探索是幼儿的本能, 在科学活动中日益渗透到幼儿的教育中, 因此通过在幼儿园中开展科学探究活动的一系列经验策略分析幼儿园开展科学活动的现状, 对于未来科技小制作活动的开展有借鉴意义，在活动当中通过教师积极的引导, 突出幼儿在科技小制作活动中的主体性, 探究性以及自主性。
关键词: 科学素养；科技小制作；探索
引言
生活即教育, 教育即生活, 科技小制作的活动应该使得幼儿能够在活动的参与中运用多种感官学习周围的事物, 理解周围的现象。这样他们可以通过科技小制作活动的开展, 利用学到的知识解释生活中简单的问题。科学的探究活动一直都是其重要的组成部分, 但是科学探究活动较为复杂, 因此在科技制作活动的开展过程中存在着诸多的阻力。随着高科技的发展, 科学教育也迅速蔓延到学校的变革之中, 而提高全民的科技素质是其重要的部分, 因此国家也更加重视幼儿素质教育的培养活动[1]。通过科技小制作活动的探究, 要了解科学与社会的关系以及科学在社会中的运用。从生活经验中选取科技小制作的内容使得幼儿积极探索, 这样能够提高幼儿的操作技能, 使他们学会思维具有计划性和目的性, 同时也能够在小组之间的合作中培养合作能力, 体验到分工合作带来的成功[2]。
一、科技小制作活动开展的探究含义
幼儿的科学素养就是幼儿对于科学知识, 最基本概念的认知。他们能够了解最基本的科学研究方法, 能够产生科学意识。通过对科学素养的培养, 提高科学的探究能力。通过科技探究等活动培养幼儿动手操作的能力。幼儿在教师引导的环境下操作，达到活动的目的, 通过制作懂得变废为宝, 通过操作能够感知科学, 通过技术能够养成关心科学和敢于尝试活动的习惯。科技小制作就是幼儿通过使用生活中的废旧材料, 综合运用各种技能, 在教师的引导之下进行加工组合, 创造性的呈现出不同于成品玩具的玩具。科技小制作活动的特点在于一个“小”字，由于材料较为便捷, 幼儿加工迅速, 在参与制作的过程当中, 能够培养动手动脑的能力[3]。
二、科技小制作活动开展的探究目的
幼儿园在开展科技小制作活动中, 能够运用多种方法同时重视其内容, 充分激发幼儿的兴趣, 使得他们能够有深入探究科学的兴趣。这有利于幼儿形成良好的态度, 提高幼儿的科学素养。现如今的幼儿科学教育中存在着以知识为导向的价值取向[ [1] 贾秋美. 幼儿园科学小制作实施策略初探 [J]. 早期教育，2018（01）:11~12.
], 因此幼儿在科学小制作活动中, 无法激发其自身的兴趣。通过科技制作的方式, 能够给予幼儿足够的操作空间。科技小制作活动的开展对于教师来说, 可以促进科技教育活动的设计, 帮助教师树立正确的观念, 对于幼儿园来说, 通过科技小制作活动的开展, 能够为整个幼儿园的课程构建整体思路, 贯彻全新的管理理念, 对幼儿园的整体发展具有极大的意义, 以幼儿的发展为本, 贯彻幼儿园办园的宗旨。对于幼儿家长来说, 可以从科学探索中获得科学育儿的方法, 进而在幼儿的活动当中与幼儿建立更多的互动。同时提高家庭和幼儿园之间互动的积极性。科技小制作的目的就是让幼儿能够充分掌握正确的使用方法, 掌握简单工具的使用以及操作, 能够自行设计开展科技小制作, 形成正确的科学态度。
三、如何开展科技小制作活动的探究
1、更新教育观念
教师, 家长以及幼儿园都要首先认识到科技小制作活动的重要性。通过学习提高教师的认知与观念。
因此, 教师可在明确思想的基础之上改变教育的内容, 形式以及方法。在科技小制作的活动中, 教师和家长是参与者, 协调者以及引导者[ [2] 陈琼. 幼儿园科技创意工作坊的探索与实践研究 [J]. 中小学信息技术教育，2016（11）:15~17.], 但是由于家长的参与度不高, 但却对幼儿的期望程度较高, 因此在教师培训的基础之上, 也要对家长进行教育知识的培训, 促使家长在幼儿中提高认识, 开展科学的教育。
2、创设和谐环境
要掌握科学的学习方法, 从而开启科学知识的学习, 同时要重视幼儿对于科学学习的态度, 教师要在科学活动中投入热情, 改变以往探究活动中只重视结果而不注重过程的做法。科学教育的内容和方法应该多样化, 从而使得幼儿形成浓厚的兴趣。幼儿虽然处于一个知识水平的初级阶段, 接受知识的能力还较差, 但是好奇心比较强, 尤其是与生活息息相关的经验。通过营造一种良好的环境和氛围, 可以让幼儿在生活中提高对科学的兴趣, 通过适度的刺激, 从而使得他们在潜移默化中受到启发, 在科技小制作的过程中提高幼儿学习科学知识的能力。例如可在幼儿园园内根据实际情况布置活动室, 动物室, 植物室和操作室等, 尽量为幼儿提供便利的活动环境, 营造一种平等交流与宽容的氛围, 在相互交流中向儿童提供支持和帮助, 在语言方面积极鼓励学生的同时也要在非语言方面引导学生自由表达。由于幼儿经常进行课外活动, 因此教师可以充分利用室外的资源, 随时随地进行教育, 不论是从自然规律还是环境的布置上, 都可以给幼儿提供良好的科学教育机会, 教师可善于利用生活中的资源, 加深幼儿对科学知识的了解。
3、采用教育策略
科技制作活动应该遵循幼儿的年龄和特点, 以此实现培养学生自主性以及教育过程当中体现趣味性的目的, 提高幼儿对于科学的认知以创设活动。在材料的使用上也要考虑到幼儿在科技小制作活动探究过程中的安全问题, 比如可以用电磁炉代替酒精灯使得孩子感受到科技发展给人们带来便利的同时保护幼儿活动的安全。传统的科学教育中会注重科学知识与理论的传授, 在教育活动中为幼儿解释科学的知识与概念, 但是幼儿的操作机会较少, 在开展科研活动中有着很大的阻碍。虽然幼儿园教师在教育观念上有所改变, 但却未能将观念转化成实际的能力, 使科学的探究活动陷入两难的境地, 教师要从科学领域的目标出发, 不偏离目标, 保持正确的教育方向。
4、明确价值取向
科学小制作属于综合性的过程, 由于它涉及诸多学习过程中的问题, 因此要遵循着注重幼儿的个性品质, 科学探究与创新思维等综合发展的总目标。只有遵循这种目标的基础之上, 逐步分解成各年龄阶段的目标, 最后落实为具体的活动, 才能确保教师内容和材料的选择, 组织策略的方向性和目标性上不偏不倚[ [3] 蔡益阳. 幼儿园探究式科学活动的有效开展策略研究 [J]. 教育研究与实践，2019（01）:40~41.]。
总结
随着科技的发展与进步, 幼儿进行科技探索, 配备多媒体网络系统可以把微观的问题宏观化, 抽象的问题具体化, 这样有利于幼儿认识周围的事物, 掌握科学知识。在幼儿园实践的过程中, 根据幼儿的发展兴趣, 不断充实和完善科技探索活动。教师在指导幼儿进行活动的过程当中, 应该根据幼儿的能力和水平, 培养创造力以及幼儿与同伴合作的能力。 在科技小制作活动完成之后引发他们思考, 体会到成功带来的乐趣, 增强自信心。幼儿的科学活动是一个循序渐进的过程, 这需要教师积极而有效的策略引导, 环境的创设以及幼儿用心去探索和体会，相信幼儿园科技小制作活动的探究会在科学素养视域下更加有特色。
参考文献
[1] 贾秋美. 幼儿园科学小制作实施策略初探 [J]. 早期教育，2018（01）:11~12.
[2] 陈琼. 幼儿园科技创意工作坊的探索与实践研究 [J]. 中小学信息技术教育，2016（11）:15~17.
[3] 蔡益阳. 幼儿园探究式科学活动的有效开展策略研究 [J]. 教育研究与实践，2019（01）:40~41.
龚晓敏，女，江苏太仓，19921231，本科，二级教师，昆山开发区蓬朗幼儿园，学前教育