张照璐
山东省泰安市泰山区文化路小学 271000
摘要：在新一轮教学改革的推动之下，小学语文课堂教学观念及教学模式发生重大变革，传统教学方式的弊端日益凸显，教学效果难以达到预期。如何提升小学语文教学有效性成为教师需要进一步探索的重要问题。现结合小学语文教学实际，分析影响教学质量的因素，并探讨相应的优化途径，以期提升教学质量，满足人才培养需求。
关键词：小学语文；有效教学；新课改
引言：随着社会需求的转变，引发基础教学模式的改革与创新，小学语文作为基础教育的重要组成部分，走在了教育改革的前沿。在新一轮教学改革措施的推动之下，小学语文教学目标、教学结构乃至具体实践方式均发生了巨大变革。但是在新旧教育理念正面交锋的当下，小学语文课堂教学衍生出一系列的矛盾与冲突，课堂教学处于低效状态。面对日益严苛的教育形势，如何打造小学语文高效课堂，提升教学有效性成为教师需要认真探索的首要教研课题。
1小学语文课堂教学现状
随着素质教育改革进程的进一步深入，扩大了小学语文的教育维度，是语文人文性、工具性以及实践性学科特性更加凸显。但是学生的认知以及教学方式的运用与新时期的教学需求的发展失衡，小学语文课堂教学存在诸多问题。第一，从学生角度而言，年龄尚幼的小学生心智发育并未完全，语文学习的动力主要源自于兴趣的驱动。但是受到应试教育观念的影响，小学语文学科趣味性并未充分展现，小学生对于语文学习的兴趣并不够浓厚。同时，活泼好动的成长特性，导致学生的专注力难以长时间的集中于课堂教学，开小差、交头接耳、思维滞后等问题层出不穷，成为影响课堂教学效率的重要因素。第二，从教学角度而言，虽然在教育新理念的推动之下，灌输式、填鸭式等错误的教学方式逐渐被摒弃，但是小学语文课堂教学方式仍然存在较为单一的问题。就目前而言，讲练式教学仍然是小学语文应用最为普遍的教学方式，课堂欠缺有效的师生互动，学生的教学主体性并未充分展现，削弱了语文教学的趣味性与有效性。此外，课堂教学活动的设置过于统一，忽视了学生的个体差异性，学生的个性化需求并未得到尊重，影响学生的个性化发展，与新课标以学生为中心的教育理念相背离。
2新课改背景下小学语文有效教学策略
2.1构建教学情境，点燃学习热情
情境教学符合小学生的认知特点，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于提升课堂教学效果。因此，在小学语文课堂教学过程之中，教师结合学生的兴趣点以及教学需求，构建生动合理的教学情境，以增强语文课堂吸引力，调动学生的求知欲。以《植物妈妈有办法》教学为例，此篇课文围绕植物种子的传播途径展开知识学习，但是对于当代小学生而言，生活经验较为匮乏，无疑增加了课文内涵理解的难度。针对此情况，教师可以运用现代化信息技术手段，构建引人入胜的课堂教学情境，帮助学生感受大自然的奇妙，激发科学探究的欲望。首先，教师展示蒲公英、苍耳以及豌豆的图片，让学生观察三种植物的特点。在此基础上，对于植物种子的传播方式展开猜想，调动学生的课堂参与感，活跃学生思维。同时，为后续的新知识学习制造悬念，激发学生的学习热情。
其次，播放三种植物种子传播过程的视频资料，以验证学生的猜想，对于学生形成更为鲜活、深刻的认知。此时，教师引导学生展开联想，回忆生活中经历的相似的场景，唤醒学生的潜在认知，加深对于课文内容的深层次理解。通过构建生动形象的教学情境，将学生的注意力牢牢吸引至课堂，提升课堂教学效果。
2.2巧设课堂问题，增强师生互动
新课程标准指出教学活动应是师生之间的双向互动，而问题是引发师生深层次互动的有效载体。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师通过巧设课堂问题，培养学生独立思考的意识与能力，促使学生能够积极主动的分析问题、解决问题，实现语文知识的深层次理解的同时提升学生的自主学习能力，促进语文综合素养的形成与发展。以《黄山奇石》教学为例，教师通过设置具有针对性、递进性的教学问题，传递语文知识，锻炼学生的理解能力与思维能力。 首先，教师展示黄山四绝的图片，让学生观察并提出思考问题，黄山的风景是怎样的？让学生结合生活经验与观察所得进行分享，引出课文探究主题。其次，教师设置问题链条引导学生展开课文分析解读。如文中哪些自然段介绍了黄山的奇石？介绍了哪几种奇石？是怎样详细描述的？你认为黄山奇石的取名有什么特点？读完课文你对黄山由哪些了解等等。让学生在问题的引领下反复阅读课文，掌握课文主要内容，梳理脉络结构，学习课文的语言表达特点。在有效课堂提问的加持之下，不仅增强师生的课堂互动，而且能够明确教学目标，让学生有的放矢的开展学习，提高教学质量。
2.3合理教学分层，促进个性发展
在新课改背景之下，强调学生的教学主体性，以推动学生的个性化发展为最终目标。由于受到思维能力、学习习惯以及兴趣爱好等因素的影响，小学生对于语文学科的认知呈现鲜明的个人差异。因此，关注学生的个体差异，采取针对性的指导方案是构建高效课堂的重要手段。以《找春天》教学为例，此篇课文是一篇语言优美、充满童真童趣的散文，不失为朗读感悟与积累运用的重要篇章，为了让每一位学生能够学有所长，教师可以采取分层教学模式。首先，设置层次化的教学目标。根据学生实际情况，划分为三个层次，学习能力突出的层级，学习能力均衡且具有进步空间的层级，学习能力薄弱，需要强化基础知识的层级。以此为依据组织课堂教学活动，缩小学生之间的差异性，满足不同层次学生的学习需求。其次，采取层次化的教学指导。针对于学有余了的优等生而言，教师着力于培养学生的独立学习能力以及语文思维能力，引导学生尝试用自己喜欢的方式发现春天，记录春天。对于中间阶层学生而言，则以增强课文分析与感悟能力为主，激发学生潜能。对于学困生而言，教师则从字词句着手，培养学生积累与运用的意识与能力，夯实基础知识，提升学习能力。通过差异化的教学方式，提升语文教学的针对性与有效性，促进学生的个性化发展。
结束语：
总而言之，小学语文作为基础教育阶段的重要环节，是奠定语文知识基础的关键时期。面对新课改日趋综合的教学要求，教师需要紧跟时代发展步伐，不断的探索更为高效的课堂组织构建模式，构建高效课堂，促进学生语文综合素养的形成与发展。
参考文献：
[1]王晓丽.小学语文高效课堂构建策略探究[J].考试周刊,2021(17):60-61.
[2]陶应莲.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学质量[J].考试周刊,2021(04):37-38.