杨恒
甘肃省兰州市中国科学院兰州分院中学 730000
摘要：处在初中阶段的学生面临着中考带来的压力，每天都要通过大量的学习以及习题练习来牢固掌握知识，因此，在新课标中就提出了要求，教师在对学生进行教学时要运用合理有效的教学方法减轻学生的压力，在这个基础上提高学生的学习效率以及学习质量，让学生在相对轻松自由的环境中进行知识的学习，这样也有利于学生更加积极主动的进行知识学习并积极参与教学活动。教师在教学时要以学生的实际学习情况为基础来对教学方法进行改革与创新，进而使得学生能够减轻学习负担，同时帮助教师提高教学效果。
关键词：初中语文；减负增效；策略
引言：减负就是通过一些教学策略减轻学生的学习负担，通过对学生心理压力的减轻来提升学生的学习效果。教师在进行语文教学时，必须将“减负增效”作为教学目标，之后对教减负增效的教学方法进行深入的探究与分析，只有这样才能从根本上帮助学生减轻学习和心理负担，进而使得学生能够在这样的教学方法的引导下更有效的提高学习效率以及学习质量。
一、重视培养学生的思维能力
学生在学习过程中必须要运用自己的思维，让思维活跃起来才能更好的学习并掌握知识，教师对这一点必须明确，在教学时为了更好的开发和活跃学生的思维，教师可以在语文教学过程中运用小组合作的教学方式，让学生之间针对某一个问题进行深入嗯沟通与交流，给学生创建充足的空间让他们去独立思考与分析，学生之间不同的思维就会有不同思路，各种不同相互碰撞，才能得出更多的答案与思路，这也是在发散学生的思维。例如：教师在对学生讲解《愚公移山》这篇文章时，教师就可以先将学生进行小组划分，之后针对愚公移山的精神组员之间进行交流与探讨，在这个过程中就会得出各种不同的答案，这时，教师就可以对学生进行引导，让学生对该问题进行深入的探究，进而更加深刻的理解本篇文章所蕴含的知识点。小组合作的教学方式不仅是在遵循新课改中尊重并发挥学生主体性的要求，也是在有效的开发学生的思维，拓展学生的思路，让学生能够更好的理解和学习知识。
二、激发学生语文课堂参与度
在实际的语文知识教学过程中，学生产生压力的原因有两点，第一点，语文知识繁多且零碎，需要学生记忆和背诵的内容太多了，第二点，教师始终采取一言堂的教学模式，导致学生只能被动接受教师传授的知识，学生没有自己的自主学习与思考时间，这样会影响学生对语文知识的兴趣。因此，教师针对这一现象就需要在教学时充分激发学生的兴趣和课堂参与度，让学生自主的进行知识学习，这样学生会更加放松更加自由，学习效率也会随之提高，学生只要愿意配合教师参与教学活动，教学效率以及教学效果就会逐渐稳步提高。例如：教师在对学生讲解《安塞腰鼓》这篇文章时，教师就可以运用多媒体来播放安塞腰鼓的视频和图片，让学生对民间舞蹈以及音乐有足够的了解，而且视频中打鼓的画面自信了学生的注意力，这样就能激发学生对本篇文章的学习兴趣，进而提高学生的语文课堂参与度，对本篇文章中的知识点进行详细的探究与学习，学生能够发挥主管能动性学习语文知识，从而使得教学课堂效率更有效，减负增效的教学目标才能得以实现。
三、因材施教
教师在教学过程中普遍会运用因材施教的教学方法，根据每个学生的的学习能力以及对知识的掌握程度采取不同的教学方法，尊重学生之间的差异性，不对学生做统一的高要求，这样学生才能放平心态，不给自己太大的心理压力，进而能够让学生对知识学习产生自信，这样的教学方式也更加符合减负增效的教学理念。例如：教师在对学生讲解《海国记》这篇文章时，教师就可以运用因材施教的教学方式，根据这篇文章的内容，对不同学习能力的学生提出不同的学习要求，比如，对于学习能力差的学生，教师就可以将文章的基础知识内容对学生进行讲解，让学生能够对文章的基础脉络以及基础知识有所掌握就可以了，而对于学习能力强的学生，教师就可以让学生对课文的中心思想进行深入的探究，进而更深刻的理解文章表达的含义，并对作者的写作手法以及写作顺利进行一定得了解，这样能够提高学生的逻辑思维能力以及写作能力。教师运用因材施教的教学方法对不同能力的学生采取不同的教学方法，这样学生能更好的学习知识，教师也能有效的提高课堂教学质量。
总结
教师在教学过程中，要明确减负增效对学生的重要性以及必要性，教学时要遵循新课标的要求，对自己的教学理念进行转变，在课堂中切实运用合理的教学方法做到减负增效，这样才能真正的做到不给学生增加学习负担和心理压力，让学生在一个相对轻松的学习环境中进行知识的学习以及能力的发展，学生没有了学习负担才能对知识产生学习的兴趣，才愿意积极主动的学习和了解知识并积极主动的参与课堂教学活动，让学生在有限的语文课堂中掌握更多的知识，发挥自己的学习能力和逻辑思维，进而提高自己的学习效率以及学习质量。
参考文献
[1]胡延柏. 初中语文教学“减负增效”的策略研究[J]. 教育艺术,2020(04):68.
[2]杨忠,樊文娟. 初中语文教学“减负增效”的策略研究[J]. 智力,2020(19):157-158.