黄玉成
广西桂林市临桂区两江镇宿棠小学 541106
摘要：课堂有效提问措施的应用，可以通过问题引导的方式帮助学生深入理解所学知识，促进其思维能力的增强。除了要帮助学生掌握丰富的数学知识外，还应重视其情感态度的培养，这也是核心素养的重要组成部分。课堂提问也应该做到与时俱进，真正调动学生的主观能动性，使其在问题的思考与解决中增强实践能力。基于此，本文章对小学数学课堂教学有效性提问进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；课堂教学；效性提问
引言
新课程改革的背景下，小学数学课堂教学工作的开展需要从创新的角度出发，以学生核心素养培养为目标，调动学生数学知识学习的主动积极性，为学生良好学习起到积极促进作用。课堂教学中，教师如果没有从创新的角度出发开展教学活动，缺乏对学生针对性提问，这必然会影响数学课堂教学工作的良好推进。
一、小学数学课堂提问的现状分析
（一）提问的单一性
大多数学生认为小学数学的知识相对比较是枯燥乏趣的，再加上教师提问单一，学生更加不喜欢数学课。那么课堂上教师应该运用创新的课堂教育，运用一个个形象的例子进行提问，而不是单一地提问，注重学生思考问题的方式和心理路程，有针对性地提问。对于一些比较难的题目，引导学生联想过去学习的知识，运用转化策略为有困难的题目做铺垫。针对性的课堂提问就像医生一针扎到患者的病处，使得学生立马精神，让学生的思维和心灵得到碰撞。教师根据课前对课程的熟悉程度设计课堂问题，拓展问题答案知识的广度和深度，做到有效、有趣地提问，从而提升小学数学教学的质量，使学生对学习数学感兴趣，发挥出学生学习的主导地位，更加有效地进行课堂教育。
（二）课堂问题缺乏灵活性
教师在提问前要进行课堂问题的设置，这种设置不可非议，是教师备课的重要内容。但是课堂有时候的发展是不按计划进行的，教师的提问要根据课堂进行灵活调整。比如说，在授课环节，教师发现同学们普遍对某一知识点表示疑惑，这时候即使原来这一环节没有设置问题，教师也应该针对学生的疑惑提出问题，从而帮助学生解开疑惑。另外，就是问题的引导性，教师提出问题，学生进行回答。教师要对学生回答的问题进行反馈，不是说对是对，错是错，而是要根据学生回答的要点发现学生是否对该知识点存在疑惑。如果存在疑惑，教师还要进行问题的追问，让学生在系列问题回答的过程中明确知识点。
二、小学数学课堂教学有效性提问的方法
（一）情景化提问设计，提高小学生的参与度
小学数学教师可以通过游戏化的设计，提高同学们的课堂参与度，让同学们对课堂提问环节更感兴趣，不再局限于单纯的提问与回答的简单模式，通过情境化的进程，让同学们进一步地了解到数学学习的知识内容，也能促进同学们更好地进行思考。为激发同学们的积极性，可以适当地设置奖励机制，一定的良好评价机制可以增强同学们的自信心，更好地回答老师在课堂上提出的问题。通过一定量的情境设置，可以将同学们原本认为枯燥无味的提问方式转化为能调动同学们积极性和参与度的游戏方式，让同学们可以进一步地自主思考，有效地学习到课堂当中的数学知识，完成学习任务。
（二）明确问题难度，因材施教
小学生在生活经历、学习能力和认知特点等方面的差异性较明显，教师的提问难度也应该保持合理的梯度，使教学工作真正面向全体学生。对于问题难度进行分层有利于满足不同水平学生的需求，使其在回答问题和思考问题的过程中得到提高。教师要树立因材施教理念，在小学数学课堂有效提问中运用分层教学法，促进教学目标的快速达成。对于基础能力较差的学生，应该适当降低问题的难度，通过简单的是非题或基础概念问题，帮助学生掌握知识的同时增强学习信心。对于基础能力较强的学生，应设置相应的拓展性问题，使其能够根据当前问题举一反三，实现对所学知识的灵活运用与串联，增强其思维发散能力。
（三）注重搭桥提问提高学生探究思维
数学课程教学中，教师要对小学生学习的特点有明确地认识，以及要和学生认知规律有针对性认识，在这一基础上开展数学教学活动，才能真正为提升学生良好学习发展打下坚实基础。核心素养培养下数学课堂教学工作的开展，教师要注重从提问方面加强重视，通过搭桥式的提问方式来促进学生积极探究，帮助学生跨越思维障碍，为学生数学知识良好的学习打下坚实基础。数学课堂教学中，学生由于年龄小，思维发展不成熟，学习中难免会遇到难题，这时候教师不要直接提供帮助，要注重通过问题的方式来帮助学生自主探究，促进学生在实际探究学习当中来完成相应的数学学习任务，从而才能有助于学生核心素养发展。
（四）积极接受反馈，掌控实际情况
同学们在回答问题的过程当中，可能会说出正确答案，也有可能会产生错误答案，老师在这一过程当中一定要及时地观察同学们回答的情况，以及同学们交流和讨论的情况，在提问环节结束之后，一定要适当地询问同学们是否对提问的问题所归纳出来的答案完全的理解和弄明白了，如果出现不理解的现象，就要接受反馈是个别同学不理解，还是大多数同学都不理解，若有个别同学不理解，在课下的时候可以和老师单独沟通，假设多数同学都不理解，就需要在课堂上再进行讲解，让同学们都能学习到真正的知识。
结束语
参考文献
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