胡育群
浙江省温州市瓯海区外国语学校 325005
摘要：随着科技的发展和社会的进步，互联网也随之而生。当今社会，微课的混合式教学已经逐渐被教师和学生所接受。传统背景下，教师运用传统教学模式为核心的讲授式课堂教学已经无法适应时代的步伐，所以各个学校和教师也应该紧跟潮流，将微课教学模式应用到初中数学课堂中。微课是一个相对传统教学模式比较开放的教学新模式，教学过程中存在着不确定因素。但是，新时代的教学就应该利用好新技术和信息时代的巨大优势，让学生们逐渐养成个性化的学习习惯。微课教学模式的出现，可以有效地促进初中数学教育与核心素养进行融合，使得教育成果有效提高。
关键词：微课；初中数学；个性化教学；实施；策略
引言：
在新课改的背景下，初中数学教学在整个初中教学中的地位得以有效的提升，在传统的教学模式背景下，初中数学教学往往只是教师简单的知识灌输，没有对学生进行基本的能力培养，不能有效的提升学生对数学知识的认知，严重阻碍了学生的创造性发展。而微课教学法能够有效的解决传统教学模式的弊端，能够做到以学生为中心，重点培养学生的思维能力和学习能力，对学生的全面发展有着至关重要的影响。因此，在初中数学教学中，应该合理的借助微课的优势，突出初中数学教材知识内容的重难点，可以让学生提前把握相关的知识内容，有效的提升学生对数学的认知，还能够有效的提升初中数学教学的效率。
一、微课的概念与特点分析
微课是新时代背景下，教师为了方便对学生进行相关知识的拓展以及能够更好的将课堂教学内容保存下来的一种全新的教学模式,微课是教师根据教材的基本知识内容进行合理的升华与总结，以简短的小视频方式呈现给学生，微课需要教师统考教材中的重点知识,然后结合相应的授课方法，把教学课堂教学录制成相应的短视频，然后放在相应的课程中，学生进行反复的观看与学习，微课往往具有总结性较强、可以供学生反复进行观看的特点,微课视频中的内容往往是教师精心制作，将教材中的知识点尽可能的压缩而融合成的一段简短的视频。同时,微课视频的制作需要教师事先进行充分的准备,与传统的课堂教学相比，避免了教师出现课堂遗忘的现象，使得微课视频的教学质量更高、内容更加充实、相关知识点更加全面。同时,微课视频可以让学生反复的进行学习与观看,学生可以通过教师放在课程里的微课视频,根据自我情况进行合理的预习与复习。同时,由于课堂学时以时间的限制因素,教师在课堂上并不能过多的对知识进行拓展与延伸,而微课可以有效的解决这一问题。教师可以将课堂上无法充分拓展的知识内容以微课的形式供学生进行自我拓展与提升,可以有效地拓宽学生的知识面,为学生知识储备的增加奠定良好的基础,同时还会极大化地增加课堂教学的效率[1]。
二、微课在初中数学教学中的应用策略分析
（一）教师应该合理的优化微课的内容
微课在初中数学教学中的应用,能够有效的激发学生的学习兴趣,为学生的学习拓展了全新的途径。但在传统教学模式背景下,教师往往将微课教学作为一种形式教学，并没有深入的对微课视频的内容进行合理的选择与优化。
只是简单的录制一段视频会极大的降低微课教学的意义,所以新课程背景下,教师应该合理的优化微课的内容，教师应该在录制微课视频前,全面把握教材重点基本知识,根据学生的基本学习情况，将教材中的重点与难点进行充分的压缩，以简短的微课视频供学生进行理解与认知,可以使得学生快速地了解相关知识内容的重点与难点知识内容,从而在课堂上可以更好的进行针对性听讲[2]。比如，在学习浙教版初中数学教材九年级下册第3章“投影与三视图”中相关内容时，教师在学习这一章之前可以以简短的微课形式，将本章的重点与难点知识内容提前录制成微课视频,供学生进行了解与学习。比如在微课视频中，第一节投影需要学生进行基本的了解，第二节“简单几何体的三视图”是需要重点掌握与学习的内容，需要学生在课堂认真听从教师的讲解。这样一来,学生可以通过微课视频初步了解这一章节相应的内容，更好地把握重点与难点的分布,从而做到在课堂上具有针对性的听讲与记忆，会使得初中数学课堂教学效率得到有效的提升,对微课在初中数学教学中优势的发挥也具有极大的促进作用[3]。
（二）借助微课提升学生的学习兴趣，促进学生个性数学习
兴趣是学习一切事物最好的老师，所以在新课改的背景下，初中数学教学旨在培养学生的各项基本能力，重在引导学生形成良好的学习意识，能够主动的接受微课的全新教学模式，能够尽快改变自身的思维，使得学生能够在初中数学教学的课堂上紧随教师的授课计划，与教师进行合理地互动与配合，共同探讨微课教学模式的效率最大化。教师要想真正的培养学生的数学学习能力，可以借助互联网+技术将抽象的数学定义转换为直观真实的内容，比如，在学习浙教版初中数学教材八年级上册第1章“三角形的初步认识”相关内容时，教师可以借助微课技术制作出引导性的微课视频，在课下作为讲课辅助教材，引导学生实际操作，可以使得学生更加直观的体会教材的定义，有助于学生对抽象定义的理解和体会，对提升初中数学教学的效率具有深远的意义[4]。
三、结束语
在新课改的背景下，初中数学教学中应该重视对学生各项基本能力的培养，不断地在初中数学教学过程中，努力提升学生对初中数学知识的掌握与运用，引导学生合理地运用所学的基本知识，在生活中合理地运用。在信息化时代的背景下，教师应该合理的将微课教学模式应用到初中数学教学的过程中，教师应该接受新时代背景下全新的教学模式，并不断地向学生渗透相关的思想，引导学生尽快适应微课的教学模式，同时教师积极的对学生进行引导和鼓励，能不仅够有效的提升各方面的综合能力。
参考文献：
[1] 张金凤. 微课在初中数学个性化教学中的实施路径分析[J]. 中国教育技术装备, 2015, 000(011):0001240-0001241.
[2] 孔德旭. 微课在初中数学个性化教学中的实施路径分析[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2017(0001).0001256-0001257.
[3] 余庭刚. 微课在初中数学个性化教学中的实施路径分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2018, 000(041):0002136-0002137.
[4] 徐乃花. 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J]. 数理数学习（教育理论）, 2018, 000(012):0001247-0001248.