何明跃
六盘水市水城区龙场乡麻窝小学 553018
摘要：对于生活化教学来讲，是当前教学工作中最为重要的一种教学方法，是基于新课程改革工作推进往下所提出的一种创新教学理念。通过生活化教学，可以使学生对各种知识内容的理解更加简单，因为所学习的数学知识大多数都与日常生活具有直接联系。所以在本文论述内容中，将对当前小学数学教学工作中实现生活化数学教学方式进行探讨。
关键词：小学数学；生活化教学；思考
1.前言
教学工作的最主要目的，并不仅仅是为了让学生的学习成绩得到提升，最主要的是让学生的智力和心理相关能力得到成长与培养，所以对于小学数学教学工作来讲，与我们的日常生活具有密切联系，在数学教学过程中将生活化教学方法进行应用，不仅仅可以使学生学习相关的数学知识，同时还能够使学生利用基础知识解决问题的能力得到培养。因此对小学数学教学中的生活化教学方式实现，进行探讨与研究是具有重要现实意义的。
2.生活化教学应用意义及作用
对于小学数学教学工作来讲，生活化是根据当前职业教学工作为基础所开展的，主要是在教学过程中将数学知识和现实生活进行紧密结合，从而使学生运用数学知识解决实际问题的能力得到不断提高，进而提升学生的综合能力水平，实现学生的全面发展。在教师教学的过程中，需要对数学知识进行深度挖掘，使学生能够在掌握数学知识的基础上，将数学知识能够真正运用在生活实际问题当中。通过这样的方式，不仅仅可以使学生的学习效率的提升，而且还可以锻炼学生的生活能力水平，让学生掌握更多的生活技巧以及生活技能。通过对现阶段的小学数学教学工作生活化进行研究，后能够发现，通过生活化教学可以使数学课程自身的价值得到充分体现，而且还能够让师生之间的沟通以及交流互动更加频繁以及更加有效。
3.小学数学教学工作现状
3.1课堂互动性较低
在小学数学课堂当中，师生之间的互动性是普遍缺乏的，在教学过程中教师所讲授的教学内容以及教学方式对学生没有任何吸引力，就会直接使整个课堂的教学效率得到降低。同时小学生的自控能力大多数都比较低，而且因为数学知识内容的掌握程度比较高，所以许多学生在学习的过程中会出现畏难情绪，导致自身的注意力无法集中，在课堂学习过程中，也不能够积极主动的进行知识探索。大部分教师在教学过程中没有创设相应的教学情境，所以使整个课堂的教学氛围变得比较沉闷，影响到课堂教学效率的提高。
3.2课堂教学趣味性问题较少
因为对于小学阶段的学生来讲，自身的身心发展并不成熟，对新鲜事物的兴趣比较高，所以，若想使学生在学习过程中能够对数学知识深刻理解，那么就需要让学生对数学知识感到强烈兴趣，这样才能够使学习到的知识能够真正被应用在现实问题解决当中。大部分教师认为，小学阶段的学生对理论知识掌握是非常重要的，而时间操作以及问题的时间解决并不重要，所以大多数情况下都会面向学生传授相应的解题技巧解方法，这也就导致许多学生的学习兴趣严重不足，不能够将知识点与实际问题联系起来。
3.3学生自身存在的影响因素
在小学学习的过程中，对于不同学生来讲存在较大的个体差异，因为每个学生虽然说从学习开始就已经结束了数学课程，但是因为所处的家庭环境以及社会环境不同，导致有些师生虽然能够明白数学课程的重要性，但是相比较于其他的课程重视程度要低一些，这就导致在实际要求过程中课堂高耗低效现象出现。而且还有部分学生因为自己的父母并没有陪伴在身边，所以在课下学习过程中缺乏有效的督促与监督，然后再加上学生自身的学习主动性缺乏，这就是教学质量的提升受到了严重影响。
4.小学数学教学生活化教学方式
4.1改变传统教育思想及理念
对于当前的小学数学教学工作来讲，因为受到过去应试教育理念的影响，无论是家长还是教师，在教学的过程中，大多数都是以学生的考试结果为基础，去对学生的学习能力以及素质等进行评价，这也就导致学生的独立思考以及综合素质能力水平被忽视。从当前的发展情况来看，科学技术的发展水平非常迅速，同时在实际教学过程中相应的多媒体辅助教学手段应用变得越来越广泛，基于此教师需要对教育过程中所采用的各种教学手段进行充分的理解和认知，尽可能将生活当中所涉及到的数学知识，能够通过生活化的方式进行展现，从而使 数学知识能够变得更加简单并且便于理解，从而使学生的理解程度的提升，让学生真正主动参与到整个教学环节当中。
4.2教学内容与生活实际相联系
对于小学数学生活化教学工作来讲，教师在教学过程中可以将生活当中所接触到的一些实物与数学知识进行喜欢紧密联系，使学生能够在观察食物的过程中受到视觉刺激，从而激发学生主动探索数学新知的欲望，并且在实践过程中能够感受到数学学习的兴趣。例如在进行圆的面积知识内容讲解的过程中，为了能够使学生更加直观地感受到圆形面积公式的推导过程以及具体的应用，教师可以在课前准备橡皮泥，然后利用橡皮泥所拥有的可塑性，使学生动手用橡皮泥揉捏出圆形形状，然后对面积进行推导。通过这样的方式，既能够使学生对圆形具有一个清晰的了解，同时又能够在推导的过程中对面积的推导公式进行正确理解及掌握，在此基础上进行圆形面积的求解，就会大大降低难度。
4.3教学场景的优化
对于小学数学生活化教学来讲，如果在教学过程中仍然一味的照本宣科进行教学内容的讲解，那么就像是清水煮白菜一样，不会体现出任何兴趣以及对学生的吸引力，所以创设教学情境是非常必要的，能够使过去刻板以及古板的教学课堂变得更加灵活，使整个课堂充满生机及活力。在实际教学过程中所创设的教学情境需要和生活问题相联系，既能够让学生感受到教学情境的内容以及教学情境的趣味性，同时又能够在教学情境当中，将课堂所学的知识点内容进行应用，然后共同合作进行问题的解决。例如在千克与克的计量单位教学过程中，教师可以准备我们日常生活中所接触到的水果以及日用品等相关物品，使学生亲身体验整个称量的过程，然后对每一种物品的具体重量进行记录。然后通过不同物品之间的重量来进行重量的转换，在教学场景设计的过程中，所有的活动内容以及活动物品都源于生活当中的物品，能够使数学知识得到积累，同时能够激发学生的数学学习兴趣，这是锻炼学生思维能力以及培养学生数学知识掌握水平的最重要途径。
5.结束语
综上所述，对于小学数学教学工作来讲，在教学过程中采用生活化教学模式，不仅仅可以使数学知识变得更加充满趣味性，让学生在学习的过程中更加积极主动，同时还能够使学生对教材知识内容的理解以及掌握能力得到增强，让小学数学课堂的教学效率得到极大程度提升。所以在小学数学教学过程当中，需要将数学课堂和生活进行紧密结合使教学课程能够变得更加生活化，以及日常化是课堂教学环境中能够充满对智慧的挑战以及对好奇心的满足，让学生在不断提高自身学习兴趣的同时增强对数学知识的兴趣。
参考文献：
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