周雨婷
昆山市蓬朗幼儿园 215333
摘要：新时代背景下，随着物质生活的日益丰富，人们愈发追求精神生活的充实。因此，传统文化教育逐渐受到关注。为了使传统文化深深根植于人们的思想深处，开始从娃娃抓起，让每一个孩子都浸润在传统文化的氛围中，在自己的成长道路中感受我国我国传统文化的精华。 这引发笔者思考，笔者以幼儿园为例，对传统节日文化在幼儿园环境创设中的应用进行研究，期望为相关研究添砖加瓦。
关键字：传统节日文化；幼儿园；环境创设；
一、分析传统节日文化在幼儿园环境创设中应用所存在的问题
(一)环境创设中的传统节日文化元素的融入度不高
幼儿园的传统节日教育在创设环境中，呈现出无节日气氛的问题，导致环境创设中的传统节日文化元素的融入度不高。我国是一个泱泱大国，历史悠久，文化丰富，因此传统节日众多，各个传统节日有各自不同的庆祝方式及节日氛围，[2]但实际教育中，幼儿园在环境创设中，主题的形式比较陈旧老套，比如，通过儿歌朗诵，故事，或是绘画来融入传统文化节日中。导致孩子对节日文化的理解不深刻，积极性不高。
(二)传统节日文化在环境创设中的材料选择不准确
幼儿园教学时，材料能够直接反映出节日的特征。材料直接反映出幼儿教师对课程的准备情况，体现出教师的教学水平。教师对材料使用的越丰富、选择的越准确，越能促进幼儿对传统文化节日的探索，越能激发他们了解节日的兴趣。但是，现实情况中，常有教师因对节日主题把握不准,造成选材不当的现象。此外，材料准备不丰富,不能满足探索需要。在一些活动中,因教师提供的材料在种类、数量上的不足,不能支持幼儿的充分操作与探索,从而影响活动效果。比如，庆祝元宵节的活动中，教师让幼儿制作灯笼，但是制作灯笼的材料单一，颜色单一，学生只能局限在这些材料中，发挥不出自己的探索欲。[1]
(三)教师对于传统节日文化在幼儿园环境创设中应用的理解与认识不深刻
在幼儿园进行传统节日文化教育过程中，离不开教师的指导。因此教师对传统节日文化的理解层次直接决定着幼儿对传统文化节日的理解。但现实情况是，教师对于传统节日文化在幼儿园环境创设中应用的理解与认识不深刻。除了吃穿、放假，或者展开几项没有太大意义的主题活动外，无其他文化寻根气息。了解一项好的风俗习惯及文化节日，需要从语言艺术社会等多个领域展开，但我们的教育停留在节日的表面，重在让孩子们“玩”来感知节日的文化，忽视了文化内涵和教育的功能。而文化的内涵及文化功能需要教师。在其中发挥重要的作用，如果教师对传统文化节日了解的不深刻，会导致幼儿感受不到节日的精髓，影响了孩子继承我们中国优良的传统品质与文化的体验。
二、对传统节日文化在幼儿园环境创设中应用所提出的建议
(一)将环境创设与传统节日文化元素相结合
为了让幼儿感受到中国传统文化的博大精深，及中国传统节日的风俗习惯，幼儿教师就必须认真准备自己的课堂，认真考虑如何在创设环境的过程中融入传统文化节日的元素，以增加节日的氛围，能够让学生真正在教师创设的环境中感受中国的文化底蕴。笔者认为，幼儿教师要准确把握每个传统节日的文化特征与文化内涵，通过对传统节日的理解，创设不同的文化环境氛围。教师和孩子们一起收集、整理节日的资料，做好节日的调查，将相关的图画、文字布置在班级的主题墙。
比如，和孩子们一起庆祝春节，可以和学生们一起制作春联，写福字，悬挂灯笼、布艺鞭炮等，通过春联、福字等独具春节特色的文化元素，让孩子们感知春节喜气洋洋的节日氛围；再比如，和孩子们一起庆祝元宵节时，可以创设猜灯谜的活动，将一个个灯谜或者谜语悬挂到教室。家校沟通，让家长陪同幼儿一起制作元宵，浓浓的节日氛围会在制作元宵的过程中体现的淋漓尽致。再比如和孩子们一起庆祝端午节时，教师可以给大家讲讲端午节的由来，教室的展示墙上可以张贴屈原的图片以及人们庆祝端午节活动的图片。[2]
(二)传统节日文化在环境创设中，把握材料选择
在庆祝节日主题活动时，要准确把握材料，丰富材料。如果在材料选择方面遇到难题，可以与家长合作，聚家园合力。比如庆祝端午节，教师要准确把握端午节需要的典型材料，将具有代表性的材料运用到环境创设中。一说到端午节，首先联想到的会是粽子，因此在装饰教室时，要采用有关粽子的元素，将制作粽子采用的材料搬到教室，让这些材料服务于幼儿老师的教学工作。
可以通过家校互动合作的方式，让幼儿和家长一起庆祝节日，举行“我们一起包粽子的活动”。具体过程为，首先，教师要准备出庆祝端午节需要用到的材料，这种材料包括两个方面，一方面，教师要准备创设环境的装饰品，这些装饰品也必须具有节日的代表性，比如像粽子模样的挂坠、墙饰等等，通过装饰材料的选择，让创设的环境具有端午节的典型特征。另一方面，教师还要准备举行包粽子活动过程中所需要的食品材料。比如，糯米、棕叶、馅料、棉绳等等，以确保包粽子活动的完美进行。其次，教师和孩子要用事先准备好的这些材料进行教室的装饰，以创设出凸显端午节节日特征的教学环境。在师生一起准备的过程中，让孩子有参与感及成就感，更加能够激发孩子积极性与主动性。这样能够让孩子们对端午节，这一文化节日有更加深刻的印象。最后，教师、家长及幼儿，三方共同努力，然后举行包粽子活动。在这一过程中一方面有利于对传统节日有更加深刻的印象。另一方面，能够增强家校沟通，也能够增进家长与孩子之间的感情。
(三)提升教师对于传统节日文化在幼儿园环境创设中应用的理解与认识
幼儿教师在传统文化教育这一方面起到了重要的引领作用，如果幼儿教师对传统节日文化理解的不深刻，认识的不准确。这会直接影响学生对节日文化的程度。因此提升教师对传统节日文化的理解与认识具有十分迫切的要求。具体做法主要体现在以下几个方面。首先，教师要重视传统节日的文化教育，明确认识传统节日是培养孩子们文化内涵的重要途径。只有意识层面提高了，才能带动行为方面及态度方面的转变。其次就是又要加深自己的文化修养，努力提升自己的文化知识水平，加深对节日文化的理解及其中蕴含的历史故事及文化精神。最后要创新自己的教学方法，努力思考如何能将自己的所知所学所得准确无误地传递给孩子，让孩子真切的感受到文化节日的内涵与真谛。[8](四)幼儿园环境创设中，创设游戏环境，提高幼儿的参与度
传统文化节日教育，需要让幼儿参与进来，让幼儿在过程中感受文化的真谛。儿童的智慧在他的手指尖上，因此可以通过创设游戏环境提升孩子的动手实践能力以提高孩子的参与度。比如：关于中秋节，教师可以安排《中秋月儿圆》的主题活动，师生一起制作月饼，让孩子们参与到做月饼的过程中。在月饼制作过程中，教师可以进行一个“看谁做的月饼好又快”的游戏竞赛。将制作月饼与竞争游戏相结合，不仅能加深孩子对中秋节的传统文化节日的认识，还能提高学生的动手能力及竞争意识。
参考文献
[1]黄丹丹.中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用[J].大众标准化,2021(03):89-91.
[2]尹翠华.乡村幼儿园传统节日游戏活动的设计研究[J].启迪与智慧(中),2020(12):16.
周雨婷 女 江苏昆山 1997.01.19 本科 幼儿园二级教师 昆山开发区蓬朗幼儿园 学前教育