余江华
湖北省潜江市白鹭湖管理区小学 湖北省潜江市 433113
摘要：近年来，经济快速发展，教育行业越来越受到重视，在小学阶段，为了让学生的学习更好地步入正轨，需要相关的教育工作者能够运用改革的新理念新思想代入到课堂教学过程中。针对小学阶段的数学教学，为了实现课堂的进一步创新，让数学学习变得简单高效，老师就要运用新的方法进行教学。在科学技术不断发展的当今社会，信息技术的理念被越来越多的教师所认可，数学的教学中能够以信息技术为基础，用来打造数学的智慧课堂。智慧课堂的引入能够打破传统，增强了课堂的开放性，能够增强小学生的课堂参与度，来培养小学生的数学思维能力。在课堂当中老师要注重为学生营造良好的学习环境，提高小学生数学的学习兴趣，促进学生更好地进行数学的学习。
关键词：信息技术；小学数学；智慧课堂
引言
小学数学的智慧课堂重点是将信息技术作为重要的基础，通过将信息技术的应用优势和数学学科合理地结合，打造出智能化的课堂模式，让师生的互动更具趣味性和灵活性。智能化环境之下，教师还需重视当前智慧课堂构建中存在的主要问题，寻找新的突破点，将这些问题进行逐一解决，以巩固智慧课堂的优秀成果。
1小学数学教学课堂的现状
就目前小学数学的教学现状来看，小学数学的教学课堂已经存在着很大的问题。其一，教师在教学的过程中不能很好地把握数学教学的本质，没有及时地更新教学方式，依旧采用原先传统的教学方式，在设计相关的教学目标和教学任务的过程中也很难满足新课程改革的需要，教学的实际效果不高。同时，小学生缺乏学习数学的兴趣，学习积极性和主动性也没有被调动起来，不利于他们数学潜能的激发。除此之外，受到应试教育的影响，小学数学教师对学生思维能力的培养重视程度不够，忽略了培养小学生独立思考、解决问题能力的重要性；小学生不能将数学教材课本中学习到的知识应用到日常的生活当中来，影响了小学生主观能动性的发挥。其二，小学生的年纪尚幼，他们在思想方面还没有完全成型，在学习的过程中处于教师怎么教学生就怎么学的简单思维模式下，个性化得不到发展，在一定程度上损伤了数学学习的积极性。在这种情况下，小学数学教师就应该充分地认识到培养他们独立思维模式的重要性。在一节数学课中如果数学教学没有设定具体的教学目标，没有根据学习的知识进行重难点的划分，那么小学生的数学课堂就会变得毫无求知欲，小学生也会在课堂上出现走神、做小动作、注意力不集中等现象，无法专心听讲。
2用信息技术打造小学数学智慧课堂
2.1引入微课教学理念，实现数学教学提升
小学生的学习习惯尚未形成，在此阶段，帮助学生养成良好的学习习惯十分重要，这样可以帮助学生后续更好地学习。对于数学学科来说，导入环节十分重要。如果导入环节可以有效实施，可以为培养学生良好学习习惯打下基础。但是，我们发现，传统的教学模式尚未认识到预习的重要性。学生很难在课余时间对教师布置的预习作业完成，不是在应付了事，就是效率很低。这就体现出来了教师对预习环节的不重视，从而造成了学生自主学习能力的缺失。因此，在互联网的教育大背景下，微课教学模式体现出来了强大的教学价值。教师可以运用微课来对数学进行预习，让学生通过预习，来了解本节课最重要的知识点，从而更加顺利地开展教学。例如，在学习《长方形和正方形》时，微课与预习的结合就会显得十分必要。教师可以将微课中的微视频对相关内容进行视频播放，让学生可以在课余时间观看视频。视频内容可以从长方形和正方形的区别入手，从边长个数、角个数等，让学生正确认知长方形和正方形的特点。
在此基础上，教师还可以将生活中的正方形以及长方形制作成视频，当学生认识到生活中的事物时，就会十分有兴趣去学习。而且，在观看视频时，学生难免会遇到各式各样的问题，教师可以将问题进行总结，在正式讲解时，对问题进行回答，从而吸引学生的注意力，并为有效课堂的构建奠定基础。
2.2创设平台媒体情境
教师依托信息平台创设教学情境，不仅能够为情境教学法注入全新活力，使情境内容更加现代化、信息化，切实提高情境创设质量，还能调度学生数学课堂学习思维，让学生在兼具直观性、交互性的媒体情境中，更加深入的探索应用数学知识。教师紧抓数学课堂教学知识主线，选择合适的媒体情境创设切点，为学生正确理解数学知识本质内涵，突破课时学习重难点创造有利条件，提高学生数学课堂学习品质。媒体情境设计早已成为学科教学的重要组成部分，教师要对媒体运用手段做创新处理，以提升教学适合性。“直线、射线、线段”三个数学概念教学中，让学生明确直线和射线均无法度量长度、两者长度无法比较是课时教学的难点之一。教师创设平台媒体情境，投放思考问题：直线、射线分别有多长？它们谁更长一些呢？以问题启动学生数学探究思维，引领学生联系概念定义，展开问题分析与解答。此时学生得出的答案大都具备较强片面性，教师利用信息平台媒体情境，分别展示直线、射线的数学模型动画演示图，用数字媒体直观呈现的方式，增强学生数学学习直观感知，让学生明确直线和射线是无法度量的，自然也是无法比较长短的，引导学生走出认知误区，正确理解这两个数学概念。
2.3注重课堂小组合作的学习效果
小学数学智慧课堂的构建，还需要注重小组合作的学习效果。教师要根据学生的能力、兴趣等，将学生分成若干小组，指导学生进行合作学习，小组中明确每个学生的责任，在有效合作中，进行问题的探讨和沟通交流。有效的小组合作，可以让学生认识到合作的重要性，培养学生的合作意识，通过合理地分工，能够挖掘每个学生的潜在能力，在合作学习中，让每个学生都有所成长，有所进步。比如，在学习《圆柱的侧面积》一课的时候，教师可以将学生分成若干小组，每个小组成员为六名，然后提供圆柱体、剪刀等学习工具。课堂开始的时候，教师提出问题：“如果对圆柱体进行包装，则包装纸的面积最少要多大呢？”然后小组探讨问题。在小组长的带领下，将圆柱体曲面裁剪、裁剪形状长和宽的量取以及数据记载、面积核算等任务分配给每个成员，然后大家一起动手研究所需包装纸的面积，等活动结束之后，小组派出代表总结活动中的发现，然后教师进行整体总结，得出圆柱体侧面积核算的公式。智慧课堂的构建，教师需要引导小组之间进行有效的合作，在合作中共同学习，彼此促进。
结语
总而言之，在信息技术这一技术不断完善的背景下，为了让小学数学的教学得以完善，提出了构建智慧课堂这一理念，这样的理念是符合当今小学阶段数学学习的，适合小学生发展的关键。小学生对于新鲜的事物都会产生兴趣，老师就要合理引导，来适应教学的改革，满足越来越多样化学生的需求。在教学的过程中，老师要运用合理的理念融入课堂，来构建小学数学的智慧课堂，为小学数学攀登新的教学高峰铺垫良好的条件与基础，从而实现小学生数学水平的有效提升。
参考文献
[1]?周拓,王伟,付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教,2017(4).
[2]?陈彬.信息技术视域下的小学数学智慧课堂教学再思考[J].当代教研论丛,2017(10).
[3]?李祎,钟绍春,周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育,2018(11).