杨雪梅
云南省大理白族自治州大理市下关镇大麦地完小 云南 大理 671000
摘要：数学科目在小学教育体系中占据着重要地位，其学科教学活动的开展能够锻炼和提升小学生的逻辑思维能力与综合学习实力。在实际的数学教学活动当中，往往会出现教学质量低和活动有效性弱的现象，不仅导致教学质量低下，也不利于小学生数学水平的提升。本文浅析小学高段数学活动有效性提升策略，希望能够充分发挥数学活动的教学效能，实现小学数学教学质量以及学生学习能力的稳步增强。
关键词：小学高段；数学活动；有效性；提升；策略
小学高段的数学教学有着一定的概括性和繁杂性，具体的知识体系能够为学生的初中数学学习奠定基础，对小学生来说非常关键。高段数学活动的有效开展，可以有效地保持和激发小学生的数学热情，而且学生能够通过参与活动，获取相应的数学概念和应用技巧，对学生自身学习习惯的培养也非常有利。怎样增强小学高段数学活动的有效性和趣味性，是现今小学数学老师需要重点关注的教学问题。
一、组织趣味性的活动教学
兴趣是学生参与教学活动的动力来源，也能够对学生自身的教学效率产生影响。传统形式的高段数学活动极具枯燥性和单一性，老师单方面的领跑教学模式不仅导致了活动氛围的压抑，也在很大程度上打消了学生的学习积极性，使得小学生的学习主体作用不能充分发挥，并不是非常理想的教学形式。老师在课程当中组织趣味性的活动教学，可以通过生动、直观的活动规划有效地调动起学生的积极性，也能够充分地凸显学生的主体学习作用。趣味性教学活动的开展，也能为小学生创建良好的数学氛围，既能够突破传统、老旧的教学课堂模式，趣味性的活动教学也能够弥补灌输教学的运行短板，使教学活动的开展更加创新和有效。同时数学活动的趣味、有效开展，还对小学生学习积极性以及高段数学教学质量的增强有着极大的促进作用。在实际的数学活动当中，小学生通过参与趣味的数学互动，不仅能够深入的理解和认知数学概念，也可以锻炼自身的团队合作能力和探究学习能力，而且对其自身集体荣誉感和学习自信心的建立有很大帮助。趣味性数学活动的有序开展，还实现了高段数学教学模式的创新与优化，十分有助于数学教学与小学生的未来发展。在组织趣味数学活动的过程中，老师也要重视活动难度、学生实际数学水平以及学习能力三者的相互关系，充分的考量教学任务和学生需求，以保证趣味教学活动的有效性和针对性。
二、开展生活化的活动实践
数学知识的学习一旦与小学生的实际生活相脱离，既不能具备高质量的教学效力，也不能深化小学生对相应数学理论知识的理解和应用。
新时代的数学教育提倡着教学活动走出课堂，不仅要在校园课堂中开展数学活动，也需要在学生的其他学科学习以及实际生活当中灵活地组织教学活动，将数学科目的知识教授与小学生的生活环境相结合，开展生活化的活动实践，这样不仅能够为小学生提供充足的活动实践空间，也能有效地为学生创建融洽、熟悉的学习氛围，十分有利于提升数学活动的教学效力。数学老师想要开展好生活化的活动实践，首先需要优化自身的教学观念和教授意识，在实际的数学活动当中做好活动准备和教学规划工作，既要准备好活动内容所需的相应道具和学习材料，也需要保证好活动规划的有效性与可行性。而且生活化数学活动的开展，要以教学目标为具体的活动目的，围绕学生的实际活动表现灵活的调整活动难度。在实际的数学活动当中开展生活化的活动实践，老师还需要充分的了解班级学生实际的数学水平和学习现状，争取将优质的生活教学资源运用到数学活动当中，引导小学生应用自身的生活经验，探究和求证活动目标。另外，开展生活化的活动实践也需要老师，依照学生的个性发展特性优化数学活动的具体环节，把控好具体活动流程的运行时间，避免时间规划不科学问题的出现，以便帮助各学习阶层和理解能力的学生，充分获取数学原理和知识应用技巧，并提升小学生的数学综合实力。
三、引导自主性的探究学习
小学生自身数学能力的提升需要老师的实时引导，也需要具备科学、合理的学习习惯，开展数学活动的目的就是锻炼学生的数学逻辑思维、动手实践能力和数学应用能力，学生数学知识的学习有赖于活动实践的开展，也在很大程度上受学生自身学习方式和习惯的影响。传统形式的数学教学活动，并不能对小学生自主探究和学习能力的增强提供理想的助力。因此，在具体的数学活动当中，老师需要在传授数学知识的同时，通过趣味性、针对性教学活动的实施引导学生进行自主的探究学习，提升小学生的学习意识、探究意识与合作意识。在实际的数学活动当中，老师可以采用提问和实践等教学手段锻炼小学生的逻辑思维，并夯实学生的数学基础以及问题解决能力。通过在活动中引导学生开展自主性的探究学习，也将学习的主动权更好的转交给学生，打破了老师为主的传统课堂形式，不仅能够训练小学生的数学思维发散，也可以锻炼学生的语言表达能力和知识创新能力，而且对小学生自身的知识梳理和问题解决能力也有着很好的锻炼意义。小学生在自主探究和解决问题的过程中，也进一步地深化了自身对相应数学知识的理解，更加灵活地运用所学的数学实质。有效的数学活动探究，还可以让小学生在完成活动目标的同时，发展自身的创意思维与实践探究能力，拓展和延伸其个人的数学知识层面。老师在实际的数学活动当中实施引导环节时，也需要保证教学引导的客观性与及时性，营造良好、轻松的学习氛围，并根据学生具体的活动表现进行正面、积极的教学鼓励，帮助学生正确的认知自身的学习状况并树学习自信，进一步提升学生的学习效率。
结束语：综合上述分析，教学活动的有效开展能够稳步地提升小学高段数学的教学能效，也可以帮助小学生提升自身的数学水平，是极具辅助作用的教学手段。相信老师在实际的数学活动当中，通过组织趣味性的活动教学、开展生活化的活动实践以及引导学生自主性的探究学习，可以提升小学高段数学活动的灵活性、有效性和实用性，充分调动小学生的学习兴趣，为小学高段数学教学的开展以及小学生的数学实力提升提供保障。
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