徐小瑛
江西广丰中学 江西 上饶 334600
摘要：随着教学不断的改革与推进，高中化学也愈加注重学生学科核心素养的培养。教师应从各个方面入手改变教学策略，以多样的方法传授高中生化学知识，使其在扎实掌握的同时提高综合素质与能力，并对化学有正确认知与全面了解，促使高中生学习质量与教学效率得以全面提升。本文就学科核心素养视角下高中化学教学提出几点策略，以供借鉴。
关键词：学科核心素养；高中化学；教学策略
前言：
在高中阶段，化学不但占有极重要地位，也是必须学好的一门课程，有利于学生后续的学习与发展。因此，在学科核心素养视角下，教师应改变策略，根据教材内容以新颖多样的方法丰富教学内容。以此将高中生学习兴趣充分激发，使其能主动参与课堂高效学习，提高高中生学习质量与各项能力，促使高中化学学科教学效率得以不断提升。
一、注重课堂化学探究实验
近年来，随着教育教学的不断改革与发展，学科核心素养已成为教师教学的新要求。在此视角下，高中化学学科教学策略也应做出相应改变，以此助力学生高效学习。但由于化学理论知识复杂难懂，一些公式及计算方法还需死记硬背，若想完全理解掌握难度极大，且其中一些知识仅靠教师的讲解，高中生难以理解，长此以往，学生学习质量与教学效果都会止步不前。因此，教师在开展课堂教学过程中，应注重化学探究实验，根据教材上的内容，积极组织高中生进行探究实验。能将其学习兴趣充分激发，促使高中生主动积极的参与到活动中，在实验中不断探究、思考、分析，了确化学知识的形成原理，并做到扎实掌握，从而更容易接受本课学习内容。
例如在《海水中的重要元素——钠和氯》一课，其中包含“钠及其化合物”“氯及其化合物”“物质的量”三部分内容。教师在开展教学过程中，不仅要将知识传授给高中生，还应注重课堂化学探究实验，让高中生能够灵活运用所学知识。可以为其准备烧杯、容量瓶、胶头滴管、量筒、玻璃棒、滤纸、天平、蒸馏水等实验用具，让高中生练习容量瓶的使用方法，配制一定物质的量深度溶液，加深对知识的理解。比如配制100mL1.00mol/L NaCl溶液，再用1.00 mol/L NaCl溶液配制100mL0.50 mol/L NaCl溶液。教师再提出课堂问题：将烧杯中的溶液注入容量瓶后，为什么要用蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒2-3次，并将洗涤液也注入容量瓶？组织实验活动能让高中生主动进行探究、思考与分析，更好的掌握化学知识，同时还能促进思维发展，提高综合素质与能力，从而达到培养高中生学科核心素养目的，让高中化学学科教学更具有效性。
二、根据教材内容创设情境
在高中阶段，化学学科的内容较为复杂，知识理解起来难度极大，同时还包括各种化学用语、公式、口诀及物质学名等，这无疑增加了高中生的学习难度。
而在课堂中，高中生的学习模式通常较为单一且一成不变，极易消磨其学习热情，导致高中生难以融入课堂，对学习质量及教师教学效率均有较大影响。故而，为了避免高中生以枯燥听讲的方式学习，教师应根据教材内容，创设内容丰富的教学情境。以此吸引高中生注意力，将其带入到指定情境中，更好的理解与掌握化学理论知识，同时加深对课堂所学的记忆。而情境的创设能够融入诸多元素，对于高中生学习有极大帮助，能使其对化学知识有更全面的认知与了解，还能让课堂更具趣味性，变的活跃且富有活力。
例如在《化学反应与能量》一课，其中包含了诸多内容，理解起来较为困难，且部分实验无法在教室中进行。那么教师就可以根据教材内容，充分利用多媒体技术进行辅助，创设体验情境，将有难度或现有条件不允许的实验，以视频的方式播放给高中生。如：而化学反应速率的影响因素实验，能让高中生更好的体验浓度、温度与催化剂对化学反应速率的影响。在观看过后，教师提出铁与热水或冷水都未能发生反应，相反红热的铁与水蒸气却可发生反应，让高中生开展讨论，试着从反应条件这一角度去思考、解释此现象。创设体验情境能快速吸引高中生的注意力，使其能透彻的理解与掌握本课知识。
三、结合生活强化创新能力
在实际生活中，处处都存在化学知识，让我们的生活变的更加丰富。而在高中化学学科核心素养视角下，提倡从生活角度出发，开展课堂教学，让理论知识能够与实践完美结合，加强高中生社会责任感，强化其创新能力，促进高中生全面发展。因此，教师应在开展教学过程中，将教材上的知识与高中生所熟悉的实际生活相结合，一方面能让学生站在生活角度去看待与思考问题，更易于理解掌握相关知识，另一方面能加深记忆，促使高中生在学习过程中能够不断创新，从而提高综合素质与能力。同时还能拉近生活与化学之间的距离，让高中生有正确认知，有利于日后更好的学习与发展，也实现了高中化学学科高效课堂的构建。
例如在《铁 金属材料》一课，其中包括铝和铝合金，教师可以让高中生收集实际生活中常见的铝制品，如餐具或饮料瓶等，在课堂上展示出来，能调动高中生学习的热情。或者在《化学品的合理使用》与《环境保护与绿色化学》这部分内容学习过程中，教师可以举例一些重大火灾或爆炸事件，让高中生充分了解化学资源若利用不合理，在造成环境被破坏的同时，还会危害他们生命财产安全。再让高中生发挥创新思维想一想如何更好的利用化学资源，让知识变为生产力。以上将化学知识与生活相结合，能让高中生对化学这门学科有正确且全面的认知，并能从生活角度看待思考问题，将化学知识掌握的更加扎实，加强高中生社会责任感的同时强化其创新能力。从而提高高中生综合素质与能力，实现学科素养的有效培养，让高中化学学科教学的开展更具有效性与意义。
总结：
学科核心素养对于高中化学教学而言，是目前教学改革提出的全新要求。教师应在开展教学过程中，根据教材内容，结合实际生活、运用实验及创设情境等方法，让高中生能够更好的理解掌握化学知识，强化创新思维与能力。同时在不断探究、分析、思考与学习过程中，提高高中生综合素质与能力，确保学习质量与高中化学学科教学效率得以显著提升。
参考文献：
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[2]赵惠芬.理解核心素养内涵，改进高中化学课堂教学[J].科教文汇(中旬刊),2019(10):140-142.