潘美婷
南宁市融晟小学 530031
【摘要】众所周知，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的重要任务之一。“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是简易方程与空间图形的计算，都离不开计算。所以计算的准确率和速度将直接影响学生学习的质量。设计导学问题单，让学生觉得计算是很好玩的一件事，乐意去计算，并且提高准确率是很必要。
【关键词】计算教学 导学 设计
学生数学的计算能力，错误率挺高，这一直困扰着我，为此，在三年级教学时，我把计算教学的导学问题设计作为教学研究的重中之重，慢慢的也摸索出了一些感悟。
一、为兴趣作为新计算的开端而导。
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。比如在教学《三位数减法不退位、一次退位》时，我的导学问题是这样设计的：
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复习旧知，可以对旧知有一定的巩固性，使一部分没有完全理解的学生可以做进一步的理解，理解掌握的学生可以体会到其更深刻的意义。这是在两位数减法的基础上进行的计算教学，所以用两位数减法以及方法提示能否让学生获得成功的体验，对新知内容的恐惧感减少。并且方法的提示可以让学生会迁移。
二、为计算策略落实而导。
计算数学结果是一个启发的过程特别是小学生，思维定向单一，启发的潜力巨大，教师教给学生什么方法，学生就会掌握什么样的知识。因此，教师在计算教学过程中必须要把科学、简便的计算方式向学生传授，启发学生运用数学计算规律，找出简便算法。有了方法才能把知识点掌握牢固，自从合作课堂培训提到了学科策略，在导学案设计和教案设计时，我就注重紧扣重点去挖掘策略点，在教案设计时把教授思路和方式写清楚。比如：《多位数乘一位数笔算乘法》导学问题是这样设计：
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在教案设计中，我是这样落实计算策略的教授的：
三年级计算教学中，经过导学问题单的认真研究与修改，课堂中确实收获了不错的效果。学生的计算能够扎实有效的开展。
三、为准确计算护航而导。
导学设计中还需要关注对学生书写的导。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。在列竖式计算时，要强调学生的书写规范，比如：
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总之，在小学数学计算教学中，导学问题应该根据学生的实际情况具体设计。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，关键是依靠学生自身的努力和老师的引导，只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012
【2】《学习策略研究》刘电芝主编
【3】王秀馨.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015-02-25