刘珏琳
南充十中 四川 南充 637000
摘要：近年来，随着新课改理念的不断深入，对高中阶段物理这门学科的教学要求愈发明确。针对课堂教学设计环节，以往系统的教学方法也逐渐被替代，需要作为一线教学的我们，结合新理念、新教材，探讨出更加适合本班学生的课堂学习方法，提高课堂教学效率的同时，也能为学生带来新颖的学习形式。然而，在现阶段高中物理学习过程中，为了让学生有适应的过程，我们不能“一刀切”来革新教学设计，要遵守学生认知和学习习惯，这样才能在突显教学重难点的基础上，引导学生自主学习与消化知识。本文通过结合高中物理学科以往的教学经验，针对高中物理教学设计的要点进行了分析，并在此基础上提出一些建议，以供大家参考。
关键词：高中物理；教学设计；要点；思考
前言：
高中阶段的物理教学是高中课程中难度较大的一门理科课程，其中物理的学习内容和知识点较多，同时知识的框架较为复杂。在进行。学习的过程中的物理实验也较为多，且繁琐，应用试题的灵活多变也是让学生在学习中感到困难的。因此在进行高中阶段物理教学的。教学设计这一方案和过程中，应当提前进行教学活动的设计和规划，让学生能够更加容易理解和掌握高中物理这门学科的学习方法。
一、采取实验优先的教学方法
在进行高中物理的课堂教学的设计过程中，教师应当先秉承以物理实验为优先的选择的基本教学思想，因为由于近年来随着升学压力和教程改革的影响，许多学校对于高中物理实验课程基本上已经让应试教育的课堂的教师进行口述的教育学模式所代替。但是，在学生进行相关的物理实验题的学习和训练过程中，很明显，如果单单是通过高中阶段物理教师在课堂中进行相关的物理实验的抽象性讲解，是很难让学生能够理解物理实验中的奥妙所在以及所以隐藏的知识点，从而让学生再进行没有物理实验的教学实践的前提下进行应试教育的考试，是很难让学生在进行实验这一板块的题型中拿到高分的，因为学生并没有亲自进行动手实验，所以学生对于试卷上同样抽象的物理实验用什么摸不着头脑，难以理解试卷中习题题干和隐藏信息。
在高中物理课程学习阶段，如果学生在学习过程中缺少与物理实验相关材料支撑的话，学生将会产生两个方面学习问题。其一是知识体系难以衔接，容易造成高中物理知识与初中阶段的物理知识脱节，难以让学生能够将两个时间段所学习的相关物理知识点进行联想，从而增加了学生在学习物理这门学科中的学习难度。其二便是高中阶段的物理知识的教学体系其实是较为抽象的，本就抽象的物理知识，如果再缺乏实验物理教学，那么就更加让学生在学习物理过程中难以理解物理的抽象化的思维教学的意义，从而让学生在学习物理这门学科的学习过程中难上加难。因此，教师在进行高中阶段物理教学设计时，也应当充分的考虑实验的重要性。让实验优先于抽象的课本的知识内容，让教师进行课堂上为学生展开详细的实验课程的传授，才能够更好的让学生通过实验所观察出的现象，以此来让学生更加清楚地记得所学习的相关物理知识点的内容。
二、教学内容形象化，教学手段多样化
在高中阶段的物理教学过程中，相关的就是对于物理这门学科的教学内容进行形象化也是一种可以提高高中物理课堂教学的教学设计，然而对于将物理学科中的相关知识点进行形象化，其教学方法就是通过将抽象的物理知识进行形象化传授相关知识，便于学生更好的理解。从而使学生在学习物理这门学科的过程中，提升其学习兴趣，调动学生的积极性，可以让学生在课堂中能够完全的掌握教师所讲授的简单基础的课堂内容，以此来提升学生的自信心。由于高中阶段的物理知识较为抽象，这种抽象程度，尤其是在学习到电场，磁场等更为抽象的章节时表现得非常明显。因此高中阶段的物理教师在进行相关的抽象的物理知识的讲解过程中，也应当需要借助于一定的工具和手段。
例如，通过将这些抽象的知识形象化，其中物理实验也是帮助教师进行课堂教学的方法之一。但是通过物理实验的教师展示，学生的参与度有限，因此教师需要学会通过引导鼓励学生进行独立自主的相关物理知识的思考，让学生通过将物理知识和平常的生活中的实际现象进行相结合，让学生可以学会自主的将物理知识形象化，由此来帮助学生提升其学习物理的积极性。同时，教师也可以通过采用多样化的教学手段，如利用如今的多媒体网络技术。
三、尊重个体差异，倡导因材施教
学生中存在着个体差异性，这种差异性在学习物理这门学科中同样也存在。由于物理这门学科是初中二年级时期学校便开放的教学科目。因此学生在高中之前便已经提前两年接触了物理这门学科，在这两年的学习过程，中学生对于物理这门学科的成绩也已有着优异和较为薄弱之分。因此，教师也应当尊重学生的个体差异性，采取因材施教的教学方法，以此来帮助学生进行在其所能够提升的能力范围内的相关物理学习目标进行指导。
例如在初中阶段，有一些学生的学习成绩较好，理解能力较强，对于物理知识的掌握能力较为突出，然而有一些学生则是恰恰相反，尽管在高中阶段的课堂就学的设计方面应该是对每位学生都采取公平的教学方法，但是在公平的前提下，教师更应当重视学生的个体差异性。并且尊重每位学生的学习能力。教师可以通过针对每位学生的不同的学习物理这门学科的学习状况进行适当的调整。比如对于成绩较为优异的学生，可以让学生学会自主进行课前预习。并且加大学生在学习物理这门学科的学习任务，而面对基础知识较为薄弱的学生，则应当加强学生对于基础知识的学习。经过尊重个体差异性，倡导因材施教的教学方法，可以帮助班级整体在学习物理这门学科上的综合实力能力水平有所提高。
总结：
总的来说，对高中阶段的物理教学设计而言，教师应当注重于引导学生进行自主的物理学习，你应当让学生在学习，然后呢他来找我物理这门学科中产生其对物理的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，因此本文通过高中物理教学设计的要点提出了：采取实验优先的教学方法；教学内容形象化，教学手段多样化；尊重个体差异，倡导因材施教这三种教学方法进行相关思考与探讨。
参考文献：
[1]朱应华.核心素养导向下高中物理课堂教学目标的设计[J].广西物理,2021,42(01):81-83.
[2]陈泽辉.基于核心素养的高中物理教学设计策略[J].试题与研究,2021(04):72-73.