林诚忠
福建省长汀县策武陈坊小学 366309
【摘要】效率不断提高，各种新的教学方法在小学数学教育中得到推广，其重要性不容忽视。因为这一阶段的数学教育直接关系到学生进入中学后的数学 基础。因此，小学数学老师不仅要注重培养学生的良好学习习惯，还要根据各种阶段的主要学习问题和任务，持续加强中小学课业知识的衔接，有效增强小学教育的实效性。
【关键词】小学数学高段教学；学习习惯；知识衔接处；层次性
由于全国小学传统的数学教学方法比较枯燥，大多数教师只会盲目负责灌输一些必需的书本知识，很少大规模地应用创新的教学方法[1]。结果导致教师教学效率低下，学生学习积极性不足。这种传统的教育模式很容易因为过度强调学生的自学意识而导致学生成绩 的两极分化，适应这种模式的学生可以如鱼得水，但是假如他们对数学学科有畏难或厌学情绪，甚至可能染上焦虑的毛病，并对心智并不稳定的学生产生思想上的冲击，不利于他们人格的健康成长，有的甚至可能导致终身数学后遗症。新课程改革考虑到小学生的发展，提出了以素质教育为核心的具体规律。在实施过程中，全体师生及学生家长受到了热烈欢迎。素质教育强调学生各方面的综合发展。与此同时，学生在学习科学文化知识的同时，也可以提高综合素质 ，可以说一场“素质重于分数”的教育革命。在新课程改革的背景下，小学数学教育与时俱进，将富有趣味性的游戏带入课堂，并着重强调学生的主体地位，原本在课堂上具有统治地位的教师只是作为提高教育质量的引导者存在。而良好的师生关系也必将提升学生的综合素质，使他们真正沉浸在数学的知识海洋里中，直观地感受和体验数学与生活的联系，真正做到学以致用，学有所用。
1.注重课前介绍，提高教学效果
上课前的几分钟看似短暂，但是否能在这几分钟内引起学生的注意，往往将直接影响到这节课的成败[2]。如果学生能在开始的几分钟内对这门课的内容产生兴 趣，那么顺利的上完整节课就会事半功倍，也可以极大地保证课堂的有效性。首先，上课前的入场时间要充足，注意不要耗时太长。课前花太多时间会大大缩短正式课的上课时间。由于讲课时间有限，课前过多的介绍会妨碍学生完成课堂作业，而且课堂讲授效果也会差一些，得不偿失。所以，教师需要知道自己在上课前的确切时间，明确本次讲座的核心内容，及时掌握好节奏。如果怕掌握不好，可以在课前反复练习来确认时间。此外，课前介绍就像书名和目录，应该做到迅速吸引学生，在第一时间吸引他们的注意力，并让他们沉浸在学习中。由于孩子们大多有渴望玩耍的天性，所以也可以在课程即将结束时安排一点 时间，设计一些有趣的游戏。这将在课程开始时分散注意力，教师需要在课前进行引人入胜的介绍才能实现这一目标。孩子的兴趣很简单。如果它足够新颖或新颖，或者老师给学生画了一个漂亮的图案，它就会更容易吸引学生的眼球。事实上，只要教师肯用心设计，这个目标并不难实现。
2.多媒体在小学数学教育中的运用
课堂讲授中难以口头比较的知识点已成为传统讲授的一大挑战[3]。
多媒体讲座能够借助各色生动的素材，将抽象的语言以形象的手段呈现出来，便于学生理解。举个例子来说，数学老师在讲课时，可以先指导学生自己动手，再讲解《长方体和正方体的体积》的知 识。学习能力强的人可以把长方体体积公式V=abh很快记牢，中级学习技巧演示具体的立方体对象（模型），帮助学生理解公式的含义。要求具有特定学习能力的学生复习以前的数学知识，例如矩形区域，然后从域中分离域。应对包括计算技能和求解方程等方面的种种挑战。最后，数学老师引导学生画公式。与此同时， 多媒体课程还可以进一步改善学生的训练练习效果。比如说，在教授“分数生成与语义实践课程”时，充分利用了多媒体教学的特殊优势，设计的练习题也能够以多幅图形大屏幕展示，通过答题、填空、筛选、绘图、填色等多种方式进行练习、评价和总结。我们将重新学习各种解决方案。
3.在教育中引入生命的元素
在数学教育中，教师必须根据小学年龄段学生的特点和生活经历，创造学生可以教授的熟悉情境。通过设置学生熟悉的场景，学生可以更愉快地探索问题。并在探究过程中，寻找解决问题的方法和规律，拉近学生数学与日常生活的距离[4]。例如，在谈论角度的概念时，老师可能会使用指南针、时钟等日常用品举例，激发学生的学习兴趣，让学生感到数学与生活并不遥远。通过这种方式，教师还可以根据以下问题提出一些问题：例如：什么是角边？边上有多少个顶点？角的角度由什么决定？这时候，有的同学认为角的度数是由两边开口的大小决定的，有的同学认为角只有一个顶点；老师应认真解读上述质疑，引导学生正确理解数学概念。而这些问题也有利于学生探索和发现自己是否能在生活中找到这些知识的影子，体验真正的数学实际应用，加深对课本内容知识的理解， 融入现实生活，提升自己的学习效果。又比方说，生活中的许多东西都有角落和缝隙，拿出你收集的盒子。通过创造纸等生活情境进行教育，真正达到缩短学生日常生活与数学距离的目的，真正提升教育的有效性，让学生感受到学习的乐趣和解决问题的能力。可以培养。最终的实施将提高培训的质量和有效性。
4.结语
总而言之，小学数学老师在指导学生的数学学习时， 不仅需要鼓励学生积极思考，经历配合自己的课程安排，还要积极引导学生认识小学数学的重要性，养成良好的学习习惯。课前和课中积极准备和仔细聆听。另外，在小学数学课堂中，教师需要深入学习教材，提炼合理的教学方法，以提高学生在自主学习过程中的思维能力和实践能力，这样小学数学的高效课堂才能发挥更大作用。通过了解学生的知识基础，教师要因材施教，从各个方面考虑学生的实际能力，以实现所有学生的整体发展。更重要的是，教师要拓宽视野，将小学数学教育与社会发展相结合，促进小学数学课程的科学发展。
【参考文献】
[1]次尔祝玛. 关于小学数学高年级教学的多面性探讨——在小学数学教学中开展多面性教学的策略与方法[J]. 俪人:教师, 2019, 000(020):36-36.
[2]刘海. 新时期小学高年级数学教学的多面性探讨[J]. 读与写（教师）, 2019(8):101-101.
[3]张叔全, 龚榆. 探讨小学高段数学教学的多面性——重视小学数学多面性教学[J]. 新课程(小学), 2019(3):26-26.
[4]刘振国. 启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探讨[J]. 新一代:理论版, 2020(5):176-176.