李晓艳
黑龙江省七台河市第二中学 154600
摘要：数学的综合素养的培养是数学知识技能以及数学这门学科学习的关键所在。数学作为一门综合逻辑性极强的学科，在高中阶段的教学过程中也起到了主要的引导地位。因此，高中阶段的教师在一时大背景的教育下，对于高中数学这门学科的单元教学整合也提出了相关的研究策略并展开了相关的探讨。想要通过单元教学整合，以此来帮助高中阶段的学生能够更好的学习数学这门学科，培养学生的数学综合素养能力。为此，本文针对高中阶段数学单元教学整合策略的探究，展开以下三点进行相关讨论。
关键词：高中数学；单元教学；整合策略
前言：
在高中阶段的数学这门学科的教学过程中的，教师常常可以感觉到学生能够很好的吸收教师所讲授的相关数学知识，却不难发现学生对于发现问题提出问题以及掌握多种解题方法的能力却又十分困难，因此，高中阶段的数学教师利用具有较强现实意义体现的。教材单元展开单元是的教学模式将整个单元的学习到的数学知识进行镶嵌在问题中，以此来帮助学生进行整合解答。由此通过融合单元的知识点，帮助学生在同一时间段进行解答，以此让学生在学习知识的过程中，也能够有效的将知识点进行灵活的运用。
一、思想方法的渗透，从函数的学习入手
高中阶段的数学教学过程中，函数的占比是极大一部分的，也有说得函数者得天下。高考中的题型，函数占据着六个大题中的四道大题，也由此可以得见函数在数学这门学科中的主要地位。但是高中阶段的数学教材过程中，函数所涵盖的就在并不只有一本，而是分成了很多本进行讲解，因此就是如果是通过教材的顺序进行讲解的话，很难让学生在同一时间内进行函数的学习。然而，在学习其他的数学知识的过程中，学生也容易将之前所学习的函数知识遗忘。因此高中阶段的数学教师可以采用单元教学整合进行相关的函数教学，以此让学生在统一的时间内进行函数学习，以便于学生更好的掌握函数所涉及的相关知识点，也不会在学习的过程中产生其他的知识点所涉及的数学公式的干扰。
例如，高中阶段的数学教师在展开相关的函数教学前，对高中阶段数学这门学科所需要学习的所有的相关知识教材进行总结归纳，将与函数相关的单元以及教材进行统计整理，并且在课前为学生进行故事，给学生足够的时间让学生进行教材的准备。随后高中阶段的数学教师在进行函数这一单元板块的知识点的讲解过程中，进行整合式的讲解，由此帮助学生可以进一步的加深对函数的概念理解以及相关的解题思路的养成。在高中阶段的数学试题的分配中，数学试卷的压轴题便是函数，因此，高中阶段的数学教师应当将函数的多种解题思路进行讲解，并且教导学生进行反复多次的练习。同时，教师也应当不厌其烦的问学生，进行相关知识点的讲解以及解题思路的印象加深，以此让学生能够在教师的多次讲解过程中掌握相关的解题的固定解题流程，以此帮助学生在进行解题的过程中可以更快，更准确的展开解题。
二、思想方法的生长，即几何相关的教学
从初中开始，我们便接触了相关的几何数学题型，但是在初中阶段所学习的几何题型大多数是平面几何，而很少涉及到立体几何，即使是涉及到了立体几何，也是在拓展知识中出现的题型，因此在初中阶段，学生对于立体几何的认知概念大部分是停留在对于棱柱体的认识，而并非能够进行相关的立体几何中的数学的较为困难的问题进行解答。因此在亲身数学阶段的几何这一单元的思想方法的成长也是学生在从初中阶段到高中阶段对于数学几何的思维逻辑的提升以及生长。
例如在初中所学习的数学这门学科中的几何，大多数是采用平面几何，让学生进行相关的问题解答的。无非就是一些平行线相交线，对称角，相似角等一些较为基础的相关的初中阶段的几何知识点进行反复的训练。然而在高中阶段的立体几何中，却以这一平面的几何有着截然不同的区别。因为立体几何是更为抽象的数学习题，立体几何实际上是固体的。可以通过现实生活中肉眼直观看到的相关的模型进行在试卷上呈现的，将固态的东西呈现在平面的纸上，会有极大部分的遮挡，因此学生在进行立体结合的解题过程中，也需要能够有一定的立体构建思维，因此，高中阶段的数学教师在进行相关的解题过程中，也应当适当的培养学生的空间结构感，以此帮助学生能够更好的将自己在初中阶段的平面空间的几何数学的解题思维转化成高中阶段的立体几何思维。
三、思想方法的深化
智慧不是别的，是组织得好的知识体系。这句话是乌申斯基所说的，因此教师在进行单元整合式的教学结束之后，也应当引导。高中阶段的学生进行相关数学知识单元的知识的总结，归纳梳理，以此建立以思想为纽带的相关数学单元知识的结构图，通过让学生构建知识体系，也能够帮助学生对知识网的一个梳理，进行总结，从而帮助学生深化对数学相关知识的思想方法的认知。
例如高中阶段的数学教师在进行函数这一单元的讲解后，学生可以感受到高中阶段所需要学习的数学函数相关的知识非常的琐碎，却又复杂。因此，学生可以通过将基本教材中所涉及到的与函数相关的知识点进行总结归纳，列举出属于自己的较为清晰明了的这种结构网，将与函数相关的知识点进行总结归纳，也可以减少学生在进行相关的数学公式的查找过程中的时间。同时通过让学生进行单元整合也可以让学生能够了解到高中阶段数学知识的分板块以及相关的内容中有什么知识点是学生自己所没有完全掌握的，也能够通过在知识网中的快速浏览，以此来帮助学生更快的解决自己在学习过程中所出现的不足之处。通过思想方法的深化，让学生在高中阶段的数学知识点的学习过程中，将数学知识进行更快的，深层次的掌握，以便于学生在解答较为复杂的习题时也能够得心应手。
总结：
总之，通过单元教学整合这一教学策略进行高中阶段数学这门学科的教学是十分有效的教学方案。本文通过思想方法的渗透，从函数的学习入手，思想方法的生长及和函数的相关教学，以及让学生对数学这门学科的思想深化，以此来帮助高中阶段的学生更好掌握数学所学习的相关知识要点，提升学生在高中阶段的数学综合素质能力。
参考文献：
[1]刘权华.高中数学单元教学设计存在的问题及对策[J].教学与管理,2019(04):55-57.
[2]包悦玲,赵思林,汪洋.高中数学单元教学研究综述[J].内江师范学院学报,2020,35(10):18-22.