周小彦
昌邑市第一中学 山东省昌邑市 261300
摘要：在高中教学体系中，物理学科作为非常重要的组成部分，需要加大重视力度。同时，在开展物理学科教学过程中，实验教学又是至关重要的一项内容，将自主探究模式应用进来进行教学，不但可以使学生的自主学习性提升上来，还可以同步培养学生的创新意识，使学生更好的构建出完善的物理思维体系，实现物理学科的高效学习，完成相应教学目标。基于此，本篇文章主要对新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施进行深入分析和探讨。
关键词：新课程；高中物理实验教学；自主探究模式
前言：对于高中物理学科而言，其本身具备的理科思维非常强，基于新课程的不断发展和落实，在实验教学模块中，不但可以更加生动且直观地呈现抽象和枯燥的知识，还可以使学生知识掌握水平提升上来，并且更好地理解相关知识点，使当下高中物理学科教学现状得以改善。在高中物理实验教学过程中，应用自主探究模式，可以将一种生动且有趣的实验教学氛围营造出来，完善学生的物理思维体系，加大学生的自主探究和思考等能力。
1、自主探究模式的优势
在开展高中物理实验教学的过程中，应用自主探究模式，对比传统教学有着非常大的差异性，在以往的教学中，大部分情况下，都是教师作为教学主题，采取灌输的方式，传授相关知识点，学生则被动地接受和记录，此种教学方式，会严重限制到学生的思维空间，不利于学生的发展。而应用自主探究模式，学生必须要结合相关教材内容，通过自我的思考和总结，自主学习相关知识，因此，在整个课堂教学中，学生占据主体地位，换句话来讲，就是学生可以成为自己的教师，在开展物理实验教学的过程中，应用自主探究模式，可以使学生在学习过程中存在的一些问题和漏洞凸显出来，并且在具体实验过程中，逐步深化自身对于实验步骤的理解，同时，还可以在不同的实验之中，自己进行相关经验的总结，为其他实验的学习和理解，打下坚实的基础。此外，在以往的教学过程中，教师大部分都会采取自我操作演示的方式，很少有学生能进行自主实验，而基于自主探究模式，学生可以更好地进行实验操作，并且通过自己的操作，观察到相关实验现象，通过归纳和分析，理解其背后的物理原理，既可以使学生的动手能力提升上来，又可以使其实验操作能力提升上来，最大化提高教学效果。
2、新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施
2.1、为学生提供自主探究条件，加强学生学习自主性、积极性
为了使该模式的实施效果，得到进一步提升，教师在教学过程中，应加强对学生的正确引导，同时，将自主探究条件提供给学生。教师还要同步培养学生的联想力和观察力，这样，学生才能在日常的生活之中，对物理知识和物理现象进行更好的发现和运用。此外，在高中物理实验过程中，为了使自主探究模式的实施效果得到进一步加强，教师应采用多元化的教学模式。
在一个班级中，不同的高中生，自身的知识结构，存在非常大的差异性，而且，又具备独立的思维方式和知识运用能力，针对这一特点，教师在教学过程中，就要对学生的实时动态进行全面关注，确保学生可以对自主探究实验的目标进行充分明确，使实验的积极性和兴趣全面提升上来。
举例来讲，教师在开展《欧姆定律》教学的过程中，学生已经掌握了相关电阻和电压的知识，这样教师，就可以采取有效的引导方式，要求学生通过变量法的应用，对电流的大小进行改变，确保其可以对电流电压和电流电阻之间存在的关系进行自主的探究和分析，在此之后，通过实验的方式，再利用相关数据，对欧姆定律进行正确判断。通过此种实验教学方式，可以使学生更加全面且充分地掌握相关物理知识，使学生运用知识的能力提升上来，同步提升其联想能力，进而充分发挥自主探究模式的优势，保证学生自身的脑海之中，可以形成相对完善的物理思维体系。
2.2、应用自主探究模式加强学生创新、探索能力
为了使高中生的自主创新和自主探究以及自主探索能力得到综合全面的提升，教师在开展物理实验教学的过程中，必须要对物理实验的趣味性进行同步加强，并且对学生的积极性进行充分地激发。首先，教师在开展物理实验设计的过程中，应保证创新性，以课程内容为基础的同时，还要有机结合理论和实践，使学生的学习效率得到同步加强。举例来讲，教师在开展“摩擦力”相关知识教学的过程中，教师应要求学生进行自主设计相关实验，在整个过程中，教师可以将小汽车和表面粗糙度不同的模板提供给学生，让学生进行实验设计，在完成实验之后，还要实时记录小汽车的变化，通过深入的探究和思考之后，可以得到摩擦力大小与摩擦系数之间的关系。通过对实验设计进行创新的方式，使学生对具体实验进行自行设计，并且自行探索物理实验的相关规律和背后原理。
其次，为了使学生的自主探究和实践能力得以增强，教师需要设计创新物理实验。举例来讲，教师在开展“也锁气体做功产生内容”相关知识讲解的过程中，教师可以将空气压缩引火仪应用进来，同时，将一小团棉花应用到筒内，同时，棉花还要蘸取少量的酒精，在此之后，通过手掌，击打活塞上部，沿着竖直方向，进行快速打压，在这一过程中，要求学生仔细观察，特别是对筒下部位进行观察，学生可以明确地看到筒内部的棉花，在短时间内点燃，同时，还有闪光发出。此外，教师还要积极引导学生，开展动手实验，对棉花点燃的主要原因进行进一步探究，即，由于压缩气体的做功，导致气体的热能进一步增加。
结语：总而言之，在高中物理实验教学过程中，教师应充分认识到自主探究模式的重要意义，同时，结合实际的课堂教学特点，以及学生的个性化特点，对实验教学设计进行不断完善和创新，同时，采取多元化的教学方式，加大高中物理实验自主探究模式的实施效果，此外，结合现代信息技术，引导学生自主操作，使学生应用物理知识的灵活性进一步提升上来，深入到实验之中，进行学习，完善物理知识体系，提高学生的实验探究能力和学习能力，进而提高高中理实验教学效果和质量，促进学生综合全面发展。
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