赵云利
黑龙江省七台河市第十中学 154600
摘要：随着新课程标准的不断深入，素质教育也被人们更加的重视，中学教师在进行课堂教学时也提高了对学生核心素养的培养和思维水平的训练。互联网和信息技术的高速发展，帮助微课将其优越性展示的更加明显，微课逐渐受到人们的重视与运用。本文分析的微课的定义以及特征，在此基础上，阐述了微课与初中化学课堂进行融合的策略。
关键词：微课；初中化学；教学融合
引言：
为了促进教育的发展，运用信息技术的方法，将信息技术与课堂教学相结合，将以往的教育教育方法和信息化教学之间进行互相补充。近些年，各种各样的信息技术的相关教学方法被教师所运用到以往的教学过程中，不仅解决了以往教学中的跟多问题，还提高了教学课堂的灵活生动性，提高了教师的课堂教学效果。当下，最主要的信息技术教学方法有翻转课堂，在线教学，多媒体授课等。它们都是将微课作为基础，所以，本文结合教师的实践经验，阐述将微课与初中化相结合的策略。
一、微课的概念及特征
微课是一种教学方法，运用制作小视频的方法，将相关的教材知识、练习题等进行结合，它需要具有逻辑性，两者通过结合创造一个学习氛围。所以，微课和以往的单纯的教学方法不同，它结合了很多教学素材，学生可以根据自己的需要进行运用学习。
微课的内容一般短小精炼，视频时常在5-8分钟，在简短的时间里将需要讲授的知识的重难点进行讲解。微课是在互联网的基础上产生的，它可利用的素材非常的广泛，不会受到观看时间以及空间的限制，它可以为各种需求的学生提供帮助，给学生创造一个宽松的学习环境。微课的特征是教学内容精炼，短小精准，不仅不可满足学生的各种学习需要，还与全民学习的时代特征相吻合[1]。
二、微课与初中化学课堂教学相结合的策略
1. 完善备课环节，制作有针对性的微课
微课是一种短小的课程教学方法，它包含的知识点少，运用的时间少，讲解的方法精，在主要是针对某一个知识点进行详细的讲解，在极短的时间里让学生集中注意力，帮助学生理解知识的重难点，提高学生的学习效率。但是，在微课的准备和制作的环节，很多教师不能将问题进行精炼，造成微课占用时间唱，也有的教师不能对教学重点进行针对性的讲解，造成微课的制作缺乏实际意义。所以，教师如果要真正的将微课与化学课堂教学相融合，实现教学效果的提升，就必须先将微课的制作进行完善。完善微课的备课环节，就是要让教师将这堂课程的重点进行确定，明确需要讲些什么，需要怎样去进行，在教师进行备课的过程中，讲微课的知识点进行精炼，以学生们的实际水平为出发点进行制作，让微课的形成不但与教师的教学任务相吻合，还和学生的学习以及理解相匹配。
比如，在进行《化学方程式》的教学过程中，教师可以利用微课为学生进行相关知识点的总结，提高学生对知识的整合习惯。
教师可以有针对性的进行和盐酸相关的化学方程式的总结进行微课制作。教师在备课的过程中，需要考虑到学生的实际学习水平，微课怎样进行展示以及与方程式相关的知识体系。学生的学习水平是需要教师在制作微课时考虑到学生之间的差异性，针对学生普遍认为的重难点进行讲解，微课的展示形式是需要教师清楚知识点之间的区别，有针对性的进行选取，知识的体系是需要教师将和盐酸相关的方程式进行整理，划分类别，可以是纵向划分也可以是横向划分，因为微课具有短小精炼的特点，所以内容不易过多。
2．将微课运用到课堂演示中
微课的特点注定了微课的性质，很多教师可以跨越不同区域、学校、班级等讲微课进行运用，在已有微课的基础上进行修改，不断完善，在教学课堂上提高利用率，帮助学生学到更为优质的微课。课堂演示是初中化学的课堂教学中非常常见的教学方法，它主要是将教材知识进行微课录制的方法帮助学生提升对知识点的理解。微课是具有简单直观的特点的多媒体教学方法，它也可以将课件运用互联网技术进行播放，让学生们观看，达到帮助学生们提高学习效率的作用。利用微课进行课堂演示，需要教师将微课的内容进行针对性的精炼，不能选择笼统的概念进行讲解，还需要教师在微课教学时能够先为学生进行导入，让学生可以顺利的过渡到对微课知识点的学习中。
例如，在进行《常见的酸和碱》章节的教学时，需要对学生进行“浓硫酸的酸碱性实验”。但是浓硫酸具有强烈的腐蚀性质，那么教师就可以通过微课为学生进行展示。这样不仅可以保证学生的安全，还可以让每个学生都直观的对实验进行观察，使每个学生都掌握了实验的步骤，这不仅可以刺激学生的学习积极性还实现了本堂课的教学目的。
3．与互动交流性教学方法相结合
在微课形成之后，一般都是学生进行观看与学习，教师的观看利用率并不高，其实，微课是一种新兴的教学方式，它不存在任何的教学目的，如果教师不能将微课在运用时先对学生进行课程的导入和铺垫，直接运用微课，就会造成课堂教学的氛围不受教师控制，学生对微课的学习效果也就会产生下降的效果。所以，想要将微课和初中化学课堂进行有效的融合，需要将微课与互动交流的教学方法相结合，师生之间互相交流互动，才可以达到教学协调的状态，提高学生们的学习效率。把微课和初中化学进行结合，需要教师在进行微课的设计时，将教学的每个环节进行把握，在这个过程中，设置练习环节，让教师清楚学生的学习效果，针对不同的学习效果反馈，对自己的教学任务进行完善[2]。
例如在进行《我们周围的空气》章节的教学时，为了让学生充分的理解氧气的作用，就能够运用微课的形式为学生进行一段实验视频播放。准备两支木棍，分别放到两个瓶子里，一个瓶子内是氧气，一个瓶子内就是空气，让学生先对木棍的燃烧情况进行仔细观察，判断哪个瓶子里面的木棍燃烧的更加旺盛了，哪个瓶子就是装的氧气。这样为学生进行教学，不仅使课堂充满了趣味性，还让学生清楚了实验的整个过程，使每个学生都可以做到细致的观察，师生之间实现了互动式学习，从而提升化学课堂的教学效果。
结束语：
总而言之，微课可以帮助教师将教学方法进行丰富，促进教师的教学方法的创新。微课和初中化学课堂的有效融合，可以充分发挥微课的作用，丰富微课的内容，提高师生之间的互动性，充分发挥学生的学习积极性和主动性，将教师的课堂教学效果进行提升，实现资源的共享。
参考文献：
[1]徐丽丽.微课与初中化学课堂教学的融合[J].天津教育,2021(18):56-57.
[2]王磊. 微课在初中化学教学中的应用策略探究[A]. 四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第一期）[C].四川省科教创客研究会:四川省科教创客研究会,2021:2.